下面是兩篇就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文范文，第一篇論文介紹了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用，結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)課程展開了論述。第二篇論文介紹了職業(yè)素質(zhì)下的高職英語教學(xué)改革方式，高職高校英語教學(xué)應(yīng)該改革，要投入精力和物力進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)改革工作。
 

　　《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用》

　　摘要：本文針對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用研究，將從高職院校人才定位分析入手，結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)意義，對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高效院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用路徑展開論述。希望本文的研究，能為加強高職院校的人才教育與培養(yǎng)水平提供參考性建議。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);高職院校;創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo);保障制度

　　1高職院校人才定位分析

　　教育的根本在于人才的全面培養(yǎng)。目前，社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立共經(jīng)歷了三個階段：第一階段就是培養(yǎng)出可在一線進(jìn)行生產(chǎn)的較高素質(zhì)的勞動者。第二階段是培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者外，培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才。第三階段是培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。可見，不同的發(fā)展階段，我國對人才培養(yǎng)都定位在“高素質(zhì)”上。具有高素養(yǎng)的前提下，掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才才具有較好的發(fā)展。

　　2高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)意義

　　2.1為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才

　　對于高職院校而言，不僅要根據(jù)市場變化，培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，還需要使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容包括團(tuán)隊協(xié)作、情緒與時間管理、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是將學(xué)生的教育納入到未來的職業(yè)生涯發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其確立正確的價值取向。

　　2.2學(xué)生的全面發(fā)展需要較強的職業(yè)素養(yǎng)

　　教育具有促進(jìn)個體全面發(fā)展的能力。在高職教育中，更應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)出教育的實踐意義，即學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存。根據(jù)我國國際經(jīng)合組織發(fā)布的相關(guān)教育報告可知，高職教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與終身教育。因此，在高職教育中引入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，滿足了當(dāng)代重視素質(zhì)培養(yǎng)的教育趨勢，能夠幫助學(xué)生通過全面化發(fā)展，將學(xué)習(xí)的知識與能力，以最佳的面貌和狀態(tài)進(jìn)行展示。

　　2.3滿足創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程自身發(fā)展要求

　　根據(jù)大學(xué)生就業(yè)問題的相關(guān)問題調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示了企業(yè)對大學(xué)生的任職要求。其中，大學(xué)生素質(zhì)是企業(yè)最關(guān)注的一點，其次才是學(xué)生專業(yè)技能，再次是敬業(yè)精神與學(xué)習(xí)意愿等。可見，社會對人才的需求，已經(jīng)從知識技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)。對此，許多學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，該課程的內(nèi)容中，除了最基本的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識外，還包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識建立、正確職業(yè)價值觀的滲透。該課程體系，是以職業(yè)素質(zhì)為價值取向，幫助學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備，在各個階段，都具有重要意義。

　　3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用路徑

　　3.1高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為基礎(chǔ)

　　與其他高等院校相比，職業(yè)教育承擔(dān)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)，這是職業(yè)教育的重要屬性。因此，高職院校要以就業(yè)能力為目標(biāo)，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的技能知識。專業(yè)知識的應(yīng)用性要體現(xiàn)在高職教育課程體系中，可通過校企合作，給予學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、積累工作經(jīng)驗的機會。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程教學(xué)實施。此外，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，高職應(yīng)將專業(yè)知識融入到職業(yè)素養(yǎng)講解中，使學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，提高專業(yè)素養(yǎng)。

　　3.2從指導(dǎo)課程教學(xué)實施與方式方面提高職業(yè)素質(zhì)

　　在課程內(nèi)容構(gòu)建方面，高職院校首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需求。根據(jù)不同學(xué)生的需求有針對性的開展創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)。比如，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃等。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維建立、創(chuàng)業(yè)所素養(yǎng)等。此外，高職院校可通過專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等活動方式，提升學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。

　　3.3構(gòu)建全程化指導(dǎo)與全員參與的課程保障制度

　　構(gòu)建全程與全員化參與的保障制度，可以在一定程度上促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的時效性。保證創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生在校始終，使學(xué)生步入校園開始就養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。并在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，在離開校園之前確立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意愿。全員化參與就是指校方與院部聯(lián)合開展各項活動，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計個性化項目，保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程內(nèi)容在保障制度下，以不同形式融會貫通，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)。

　　4結(jié)語

　　為了使高職教育真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要使命，本文以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用作為主要研究內(nèi)容，在對高職院校人才定位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從以專業(yè)為基礎(chǔ)、采用適當(dāng)教學(xué)方式、構(gòu)建課程保障制度等應(yīng)用路徑方面展開系統(tǒng)論述。研究結(jié)果表明，現(xiàn)階段，我國高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅滿足了自身發(fā)展要求，還為社會輸送了具有職業(yè)素養(yǎng)的高職人才，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在未來，還需進(jìn)一步加強職業(yè)素養(yǎng)在高職創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用研究，使創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮社會作用，體現(xiàn)社會價值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳建.全人教育視閾下構(gòu)建“三導(dǎo)并進(jìn)”的高職就業(yè)教育體系的探索——以福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015，35(02):48~52.

　　[2]李吟.論高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實踐——以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，24(10):53~56.

　　[3]霍大勇.高職院校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討——以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電工程系為例[J].技術(shù)與市場，2013，20(02):136~138.

　　作者：鄭軼 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　《職業(yè)素質(zhì)下的高職英語教學(xué)改革方式》

　　【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今的高職院校也應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行教學(xué)改革，傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)方式是難以讓高職院校培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的人才的。高職英語教學(xué)是高職教學(xué)科目中相當(dāng)重要的組成部分。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展，基于職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革是相當(dāng)有必要的，是契合時代發(fā)展的。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);導(dǎo)向;高職英語教學(xué);改革

　　一、引言

　　高職院校是我國最為重要的人才培養(yǎng)搖籃，因此高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)契合時代發(fā)展的人才。現(xiàn)今的社會對于高職院校英語人才的要求是相當(dāng)高的，因此進(jìn)行英語教學(xué)改革工作是非常有必要的。現(xiàn)今許多的高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，是忽視學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的，這種教學(xué)方式是難以讓高職英語教學(xué)培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的人才的。現(xiàn)今的高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到這一點，要投入精力和物力進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)改革工作。

　　二、現(xiàn)今高職英語教學(xué)所存在著的問題分析

　　1.過于滯后的教學(xué)觀念。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出契合市場需求的人才，是讓學(xué)生們擁有符合社會要求的英語技能。然而現(xiàn)今諸多的高職院校的教師們的英語教學(xué)觀念是比較的滯后的，他們在實際的教學(xué)過程中是采用相當(dāng)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式的。這種教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不得不進(jìn)行大量的英語詞匯、語句背誦。學(xué)生們完全沒有機會進(jìn)行英語口語練習(xí)，這樣的他們自然是無法契合社會對于他們的英語要求的。

　　除此之外，許多的高職英語教材是缺乏時效性的，這些教材的內(nèi)容是和現(xiàn)今的社會脫節(jié)的，因此，這些教材是無法讓高校的學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)積極性的。3.過于單一的教學(xué)模式。現(xiàn)今我國高職院校的學(xué)生人數(shù)逐漸的增多，他們的求學(xué)經(jīng)歷也是不同的，有些學(xué)生是因為高考成績低選擇進(jìn)入高職院校的，有的是直接從中專進(jìn)入高職院校的。這就導(dǎo)致了現(xiàn)今的高職院校的學(xué)生們英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。因此，高職院校的英語教師們在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要采用不同的富有針性的英語教學(xué)方式，而不是采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，單一的英語教學(xué)方式會讓高職院校的學(xué)生們失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革方式

　　1.以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行英語課程框架的構(gòu)建。現(xiàn)今的高職教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)要意識到傳統(tǒng)的英語教學(xué)管理已經(jīng)難以培養(yǎng)出契合時代要求的人才了，因此進(jìn)行英語教學(xué)課程框架的重新構(gòu)建工作是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹，F(xiàn)今的高職院校教師們應(yīng)當(dāng)要意識到這一點，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以采用模擬職場教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如讓高職學(xué)生們在應(yīng)聘的時候，學(xué)會使用英語填寫簡歷，學(xué)會用英語口語來進(jìn)行自我介紹，從而提高高職院校學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇工作。高職院校的學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)是多個方面的，因此在進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，高職院校的教師們應(yīng)當(dāng)要針對不同的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行英語教材的選擇工作，從而培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力。在實際的英語教學(xué)過程中，高職院校的英語教師們應(yīng)當(dāng)要針對學(xué)生們的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、社交禮儀方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，從而讓學(xué)生們成為契合時代發(fā)展的英語技能型人才。

　　3.加強以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)隊伍建設(shè)工作。現(xiàn)今的高職院校的英語教師們多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這些教師們雖然擁有較為扎實的英語理論知識，但是他們的教學(xué)方式和專業(yè)技能的聯(lián)系程度并不高，因此他們的英語教學(xué)效果并不高。以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)隊伍建設(shè)工作，具體來說就是要讓高職院校的教師們將英語教學(xué)和學(xué)生們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相互的結(jié)合，要讓學(xué)生們可以將英語知識運用到將來的求職工作中去。因此，高職院校的英語教師們應(yīng)當(dāng)要積極的參加專業(yè)活動，盡可能的了解社會對于學(xué)生們的英語技能要求。

　　4.要建立新的英語考核體系。英語考核體系對于高職院校英語教學(xué)是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)要注重新的英語考核體系建設(shè)工作。新的英語考核體系應(yīng)當(dāng)將考核的重點放在高職學(xué)生們的英語使用能力上。教師們可以采用英語模擬面試的形式來對學(xué)生們的英語口語水平進(jìn)行評價，從而判斷他們的英語能力是否滿足社會企業(yè)對其的要求。除此之外，英語教學(xué)既要傳授學(xué)生必要的知識，又要培養(yǎng)他們英語跨文化交際能力。隨著全球化進(jìn)程加快，對國際交往人才也提出更高的要求，高職教師們可以在對學(xué)生傳授專業(yè)技能相關(guān)的英語知識之外，增加一些文化知識，從來提高學(xué)生之后工作的人際交往能力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今的社會對于高職院校人才的要求也在不斷的提高。英語是現(xiàn)今評判人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此進(jìn)行英語教學(xué)方式的改革工作是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹Ｔ趯嶋H的改革過程中，要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行英語課程框架的構(gòu)建，要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇工作，從而培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張麗萍.淺談以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究).2016(08).

　　[3]吳躍本.以“職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究[J].青年文學(xué)家.2015(24).

　　作者：馮亮 單位：江蘇無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫汽車工程分院

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