摘要：很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而初中的思想品德課可以對(duì)他們進(jìn)行一定的思想教育的引導(dǎo)，讓他們對(duì)自己的人生能夠做出正確的思考和定位。很多教師正確運(yùn)用情感教學(xué)法，通過(guò)這種方法樹(shù)立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，并很好的將這種觀念運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于提高學(xué)生的德育以及心理素質(zhì)都有一定的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中;思想政治教學(xué);情感教學(xué)法

　　引言

　　處于初中階段的學(xué)生，無(wú)論是三觀還是思想都處于一個(gè)不斷構(gòu)建的過(guò)程中，所以極易受到周?chē)h(huán)境的影響。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生性格及品德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但實(shí)際中，情感教學(xué)法極少被應(yīng)用到課堂上，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，無(wú)法將自身的行為、思想以及生活實(shí)踐與課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起。因此，將情感教學(xué)法應(yīng)用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義與理論價(jià)值，做到情系課堂，以情育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　1情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的重要性

　　在初中思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，例如思想品德課中經(jīng)常會(huì)蘊(yùn)藏著一種人文主義精神，我們可以解釋為這是對(duì)學(xué)生心理、情緒、品德等全方位的一種認(rèn)知，這其中也包含了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種發(fā)展態(tài)度，而這一切的一切也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一種積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而情感教學(xué)法則是切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而加以教育的一種教學(xué)方法，我們只有切實(shí)解決思想品德教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

　　2情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

　　2.1營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍

　　在初中思想政治教學(xué)中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，最好的方式就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍。其中最好情感教育氛圍，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氣氛。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，年紀(jì)還小，書(shū)本上的知識(shí)有時(shí)過(guò)于枯燥難懂，就需要教師通過(guò)生活化的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)容易理解教材內(nèi)容。

　　以人教版初中思想政治為例，教師在教學(xué)《我愛(ài)我家》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，便可以盡可能地使得教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際。在這里，可以選取一些生活的小事情來(lái)進(jìn)行感染。如我們?cè)谶M(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)一些小故事，即“我在家的樹(shù)蔭下乘了二十年的涼，在父母的呵護(hù)下，豐滿了自己的羽翼。等到自己可以回報(bào)父母時(shí)，不久就有了自己的家……”通過(guò)這樣的一個(gè)比較符合實(shí)際的故事先進(jìn)行渲染，然后讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間各說(shuō)一件自家中最能體現(xiàn)溫暖親情的小事，如“和父母之間，和爺爺奶奶之間，和外公外婆之間，以及和其他親人之間”的相互關(guān)懷、相互體貼、相互謙讓等。讓學(xué)生之間互相講解生活上的一些小事，來(lái)加深對(duì)這節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解。而且在這樣的講解之中，學(xué)生能夠暢所欲言，使得學(xué)生的上課積極性得到激發(fā)。此外，在這樣的比較貼近生活的自主學(xué)習(xí)方式之下，能夠使得學(xué)生看待問(wèn)題、看待世界更為客觀，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)。由此看來(lái)，想要使得學(xué)生在課堂之上有話說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，那么老師的教學(xué)內(nèi)容就一定要貼近生活。

　　2.2以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情

　　在課堂上，教師應(yīng)采取一些教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)思想品德這門(mén)課感興趣了，才會(huì)有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真思考老師所提的問(wèn)題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，因此，會(huì)感覺(jué)課堂乏味，失去興趣，教學(xué)的效果并不理想。此時(shí)，教師應(yīng)采取提問(wèn)的方式，將問(wèn)題與學(xué)生內(nèi)心的情感結(jié)合起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，并由提出的問(wèn)題逐漸引出課堂的主題。

　　如講到人教版思想品德初中八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，生活中少不了與網(wǎng)絡(luò)的接觸，那么網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了什么好處呢?”，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛，有學(xué)生回答“可以上網(wǎng)查資料”“可以報(bào)名網(wǎng)校進(jìn)行學(xué)習(xí)”“可以上網(wǎng)購(gòu)物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處實(shí)在是太多了，那么網(wǎng)絡(luò)又有哪些壞處呢?”學(xué)生們的回答大多是“沉迷游戲無(wú)法自拔”“上網(wǎng)交友容易受到欺騙”等，針對(duì)上述學(xué)生的回答，教師最后提出：“假如，你在網(wǎng)絡(luò)上交了一個(gè)朋友，你們聊得很開(kāi)心，突然他提出約你出去見(jiàn)面，你會(huì)怎么做?”有的學(xué)生覺(jué)得既然聊得這么開(kāi)心，見(jiàn)一面也沒(méi)關(guān)系，有的學(xué)生則認(rèn)為為了安全起見(jiàn)，最好拒絕，針對(duì)學(xué)生的回答我舉了一些受網(wǎng)友欺騙的案例，學(xué)生們瞬間感到很憤怒并且結(jié)合自身的情況三言?xún)烧Z(yǔ)的議論起來(lái)，最后大家總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊，使學(xué)生按照課本的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。

　　2.3熱情評(píng)價(jià)，升華師生情感

　　初中思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)根植于初中思想政治教育的全過(guò)程，教師必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的反思與研究，能夠以改革創(chuàng)新等眾多方式有效地把握教學(xué)契機(jī)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，進(jìn)行完美教學(xué)。在過(guò)程中能夠蘊(yùn)含豐富的情感因素，這就需要教師自身具有豐富的情感素養(yǎng)，能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生及其學(xué)生的情感共鳴學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，從而給予學(xué)生愛(ài)心與呵護(hù)使學(xué)生能夠與教師敞開(kāi)心扉這也為思想情感打下了充實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須有忠誠(chéng)于教育事業(yè)的信心與熱情，能夠關(guān)心學(xué)生的日常生活，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的心理情感需求，對(duì)學(xué)生情感教育的同時(shí)，能夠由課堂逐漸延伸到課外，升華師生情感基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠構(gòu)建高校情感教育課堂，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，“情感”模式應(yīng)用于初中思想品德課堂中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，與思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)做朋友，創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生時(shí)刻處于思想品德學(xué)習(xí)之中，很好地解決現(xiàn)今課堂中存在的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鮑英杰.情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運(yùn)用與研究[J].神州，2012(18).

　　[2] 楊富新.淺談情感教育在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部，2017(2).

　　[3] 韓鮮麗.初中思想政治教育中的情感融入教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017(7).

　　(作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)教育和體育局)

　　推薦閱讀：《黨史文苑》(半月刊)創(chuàng)刊于1981年，由中共江西省委黨史研究室、江西省中共黨史學(xué)會(huì)主辦。自創(chuàng)刊以來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。