摘 要：縱觀語文卷面成績分布，作為占據著語文成績的絕大多數，也是極其容易得分和失分的一部分內容。學生要想穩固個提高語文成績，作文部分不可忽視，它極大地決定學生本次語文考試的成績，一旦跑題或者說偏題將極大降低語文成績。本文根據當前初中語文作文評語中存在的問題，深入探討了將積極心理學引入初中語文作文評語當中的作用。

　　關鍵詞：初中作文;作文評語;積極心理學

　　《心理學探新》(雙月刊)創刊于1980年，是我國心理學專業領域的綜合性學術期刊之一。

　　語文作文一直是語文教師主抓的重點內容之一，但作文與其他的知識內容不一樣，沒有正確的作文評價，即使投入再多的心血也很可能得不到回報。作文評語指的是語文教師在對學生語文水平當中存在的問題給予指正的一種方式，一個好的作文評語能夠幫助學生找到自己在寫作文當中存在的問題以及不得分的原因，而如果作文評語的質量較差，很可能降低學生寫作的興趣甚至畏懼寫作文，由此可見作文評語對于學生寫作文的作用。

　　1. 初中語文作文評語中存在的問題

　　1.1 不注重情感指引

　　科技發展日新月異，當前已經在教育當中投入許多高科技產品，但是科技就算再發達仍然取代不了教師的地位，究其原因，教師是一個“有溫度”的職業。教師能夠給予學生科技給不了的東西，比如說情感。一個教師對于學生的關心是科技無法取代的，由此可見情感指引對于學生和教師的重要性。語文作文評語同樣離不開情感指引。作文使學生耗盡心血和思維寫出來的，教師不能因為作文的水平而對敷衍作文評改。根據調查發現，當前存在一些教師在評語中使用“官方語言”，這對于學生作文水平的提高極為不利。

　　1.2 言語缺乏針對性

　　對于初中的學生來講，他們在小學期間接觸作文，一些學生的基礎不一樣，導致在寫作當中使用的語言水平差異較大或者作文存在明顯的不足，教師在進行語文作文評語時要明確指出存在哪些問題，而不是使用一些籠統的語言比如不突出主題、邏輯順暢等等，這些語言對于學生來講沒有絲毫的提升作用，他們可能甚至不理解什么是主題。教師可能使用籠統的怨言進行作文評語時效率比較高，但不能為了追求效率而降低對于自身的要求。

　　1.3 過于否定或肯定

　　任何一篇完整的作文都是學生經過深思熟慮下出來的，是學生智慧的產物，教師在進行作文評語時要尊重學生的思維，給予指導而不是一味否定。由于我國應試教育的影響，學?？赡軙嗉墝W生的整體水平和教師的政績掛鉤，因此，大所數教師會偏愛那些成績較好的學生，在作文評語的過程當中對優等生的作文進行仔細的解讀而忽視那些差生的作文，甚至有一些教師會盲目肯定優等生的作文而否定差生的作文，這對學生的發展有著非常不利的影響。

　　2. 積極心理學在初中語文作文評語中的應用

　　2.1 積極心理學增加教師的情感指引

　　在積極心理學當中要求教師要以積極的心態對待學生。如果將積極心理學應用到作文評語當中，會增加教師對學生表達情感的認同。由于初中的學生對教師有以一定的畏懼心里，在剛開始寫作文的時候可能會出現一些漏洞或者是錯誤，如果教師能夠體諒學生的心情，給予學生情感指引，將極大地增進師生情感。教師在進行作文批改的過程當中其實也就相當于讀者在閱讀作者的文章，在閱讀作文的過程當中其實就是閱讀學生的心聲，教師可以結合自己的經驗利用評語給予學生生活上的指引，促進學生全面發展。情感指引能夠極大的拉進學生和教師之間的距離，讓教學變得更有溫度。

　　2.2 利用積極心理學提高評語的針對性

　　任何一個學生得到教師的肯定都會感受到開心，而認識到自己的不足之處才能夠讓學生有更好的提升。由于教師和學生之間存在較大的年齡差，使得某些教師可能無法理解學生的語言，而學生也無法看懂教師的評語。因此教師在進行作文評語的時候要注意站在學生能夠理解的角度來看待問題。教師在進行語文作文評改的時候要仔細對待，以考試時的要求來指出學生存在的具體問題，而不是敷衍了事，導致學生云里霧里。教師可以總結班級當中學生在寫作過程當中普遍存在的一些毛病，在課堂當中給予指正，避免學生再次發生這種問題。作文評語是為了讓學生發現自己的問題，寫出優秀作文，因此，教師在進行作文評語的時候一定要表達清楚存在的問題，讓學生能夠理解并改正。在語文評語當中使用針對性的語句能夠讓學生清楚的認識到自己存在的問題，才能夠解決這些問題，提高作文水平。作文評改的目的就是找出學生存在的不足，給予解決。如果教師在評改時敷衍了事，用一些所謂的標準評語，學生很難認識到自己存在的問題，自然也無法解決問題。

　　2.3 正確對待每一位學生

　　教師對于初中的學生來講具有一定的權威性，因此教師的評語對于學生也具有著非常大的作用。如何正確的指出學生作文當中存在的問題是當前語文教師在進行評語時面臨的主要問題。在進行評語時，如果使用過于嚴厲的語言會增加學生的心里壓力，但是如果過于溫和則達不到教育的目的。教師可以利用積極心理學來正確對待每一位學生，在寫評語的時候利用語言的藝術性，讓學生接受到自己存在的問題。也就是說，教師在進行作文評改的時候可以肯定學生在作文當中存在的優點，然后再指出其中的缺點，讓學生正確認識自己的作文。每一位學生都是具有發展潛力的，教師的角色就是為了激發學生的潛力，從而提高學生的學習成績。

　　3. 結束語

　　作文是語文成績的關鍵所在，好的作文能夠極大提高語文成績，然而由于作文教育的特殊性，提高學生的作文水平是非常難的一項教育工作。積極心理學的應用給當前作文評語帶來了新的曙光，為學生作文的提高帶來了更多的可能。

　　參考文獻

　　[1]任 俊.寫給教育者的積極心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2010：7.

　　[2]陳永光.農村中學作文評語現狀及對策[J].教學與管理，2016：36～38.

　　[3]于 芳.中學作文評語現狀調查及分析[J].語文建設，2010，(02)：29～31.