時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)結(jié)構(gòu)也在急劇變化，給社會(huì)各階層人士帶來(lái)越來(lái)越多的壓力，特別給學(xué)生造成的心理壓力越來(lái)越大。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過(guò)高的期望，學(xué)生心理壓力大，心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過(guò)激的行為，有的甚至走向極端。青少年時(shí)期在人生的發(fā)展占有重要而特殊的地位，既是身體發(fā)育的高鋒期和自我意識(shí)、智慧的增長(zhǎng)期，又是確立人生理想、訓(xùn)練人格品性、培養(yǎng)道德責(zé)任感和促進(jìn)身心健康與人的全面和諧發(fā)展的最佳時(shí)期，也是世界觀形成的重要時(shí)期。青少年是社會(huì)的未來(lái)，解決青少年的心理建康問(wèn)題。我們必須教育青少年、引導(dǎo)青少年的心理朝著健康的方向發(fā)展。因此，學(xué)生心理健康逐漸引起教育者以及全社會(huì)的重視，對(duì)學(xué)生心理健康教育已迫不容緩。

　　在學(xué)校里，教師與學(xué)生的接觸是最頻繁的，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育教學(xué)工作中，與學(xué)生的接觸中，我感到對(duì)學(xué)生而言，心理的輔導(dǎo)也非常重要。我從以下幾方面進(jìn)行開(kāi)展工作：

　　一、學(xué)生的基本情況

　　了解學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。小立是我所帶的班級(jí)的學(xué)生，他在班里是一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，上課好搞小動(dòng)作、走神、坐不住。極大程度影響到鄰桌及周?chē)瑢W(xué)的正常聽(tīng)課。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野性轉(zhuǎn)變成乖巧，這對(duì)他自己、對(duì)同學(xué)都大有好處。

　　二、調(diào)查研究，查明原因

　　經(jīng)過(guò)跟原班主任交談，再加上平時(shí)細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話(huà)中了解到：

　　1.家庭原因

　　父母在外打工，他和弟弟與祖父母一起生活。祖父母基本上管不了他，只滿(mǎn)足他們基本的生活，有求必應(yīng)，根本談不上怎樣教育。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭。實(shí)際上，長(zhǎng)輩對(duì)孩子并不是漠不關(guān)心、放任自流，而是學(xué)習(xí)上的事情很少過(guò)問(wèn)，只顧忙自己的事情，典型的放養(yǎng)教育。

　　2.自身原因：自制力差

　　根據(jù)原班主任老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)小立的觀察和了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話(huà)，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語(yǔ)課上，其他課上也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

　　3.老師原因：簡(jiǎn)單處罰

　　由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)過(guò)于頻繁。老師經(jīng)常讓他在課室后面罰站，讓他好好反省。起初，還站得挺好，過(guò)沒(méi)多久，就開(kāi)始自得其樂(lè)了。老師看見(jiàn)了，就站得筆直，做深刻反省;老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔：一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼;一會(huì)兒踮起腳來(lái)東張西望;一會(huì)兒哼哼唧唧。可見(jiàn)，這種簡(jiǎn)單處罰對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)效果了。

　　三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施

　　(一)從家庭入手

　　人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人。良好的環(huán)境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。

　　1.榜樣的原則

　　以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則。俗話(huà)說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。

　　2.教育一致性的原則

　　兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。

　　(二)從學(xué)校入手

　　自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的發(fā)展。針對(duì)小立自制力差的特點(diǎn)：我經(jīng)常找他單獨(dú)談話(huà)。在談話(huà)中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，老師們都非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己的小毛病。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話(huà)，一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。老師期待著他的表現(xiàn)。他有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開(kāi)小差時(shí)，老師一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話(huà)，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

　　俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。對(duì)于學(xué)生的小問(wèn)題、小糾紛，不是要不要管的問(wèn)題，而是怎樣管的問(wèn)題。教育無(wú)小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過(guò)錯(cuò)，無(wú)聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)、排除孩子之間的糾紛。這樣就會(huì)有意想不到的收獲。

　　四、個(gè)案的教育效果

　　通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力，小立的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

　　五、對(duì)個(gè)案教育的思考

　　教育無(wú)小事，事事皆育人!每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)!

　　總之，“心”的問(wèn)題要從源頭預(yù)防。對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題我們不管是作為家長(zhǎng)、學(xué)校的教育工作者還是專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)人士都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性，要及時(shí)地采取干預(yù)措施，不能讓更多的孩子帶著心理問(wèn)題長(zhǎng)大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展，正視學(xué)生的心理健康教育，促使小學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，使之成為合格的人才。

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