摘要：視頻技術(shù)與非線性編輯是高等院校中新聞專業(yè)和媒體專業(yè)的一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備電視節(jié)目制作和創(chuàng)新能力。電視節(jié)目制作無(wú)論是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)，都是一次有益的實(shí)踐創(chuàng)作，對(duì)于教育變革有著重要作用。本文主要設(shè)想了視頻技術(shù)與非線性編輯課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展方式，并提出具體的實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：視頻技術(shù);項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)踐

　　新媒體技術(shù)的發(fā)展催生了世界范圍內(nèi)的媒介融合，同時(shí)，媒介融合的發(fā)展改變了整個(gè)媒體行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。媒體行業(yè)對(duì)于人才需求發(fā)生了本質(zhì)的變化，因此新媒體教學(xué)尤其是視頻技術(shù)與非線性編輯課程如何與時(shí)俱進(jìn)，與媒體行業(yè)接軌，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才成為教育教學(xué)過(guò)程中需要思考的重要問(wèn)題。

　　1.視頻技術(shù)與非線性編輯課程的獨(dú)特性

　　1.1 課程安排的獨(dú)特性

　　與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)以往的線性模式比較，視頻技術(shù)與非線性編輯課程在課程安排上是依照邏輯順序與實(shí)踐需要來(lái)進(jìn)行安排，專業(yè)培養(yǎng)方案在時(shí)間安排上先安排理論類課程，如教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、影視賞析等，從而培養(yǎng)學(xué)生的電視思維與理念。之后再安排技術(shù)類課程，包括電視攝像、平面設(shè)計(jì)與制作、二維動(dòng)畫制作、影視后期制作等，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐技能的作用。

　　通過(guò)這樣的課程安排，使學(xué)生能夠充分理解理論知識(shí)，并在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，從而保證了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，有理可依。

　　1.2 實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合分類與綜合學(xué)習(xí)

　　視頻技術(shù)與非線性編輯課程主張?zhí)嵘龑W(xué)生的實(shí)踐能力與技能，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好，以電視節(jié)目編導(dǎo)的角色來(lái)模擬電視節(jié)目策劃流程。在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握不同鏡頭間的連接要領(lǐng)、節(jié)目的編排方式、鏡頭的拍攝和編輯方法以及編輯軟件的操作、節(jié)目的剪輯，后期特效處理等技能，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到電視節(jié)目策劃直至節(jié)目合成的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能，進(jìn)而滿足個(gè)性化教學(xué)的需要。

　　1.3 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神

　　電視節(jié)目是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一體的最終表現(xiàn)。通常，我們可以將電視節(jié)目制作過(guò)程分為分前期拍攝與后期制作兩大階段，這兩個(gè)階段又包含了多個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)均要求制作人員具備很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，可以說(shuō)一部?jī)?yōu)秀的電視節(jié)目是團(tuán)結(jié)結(jié)晶。電視節(jié)目制作過(guò)程中，無(wú)論是導(dǎo)演、演員、記者、攝像、編輯，均需要加強(qiáng)合作，而視頻技術(shù)與非線性課程改變了以往的成績(jī)考核的打分方法，以團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成績(jī)來(lái)對(duì)成員進(jìn)行打分，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.視頻技術(shù)與非線性編輯課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐設(shè)想

　　2.1 分組設(shè)置

　　教師參考學(xué)生技術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)尊重學(xué)生意愿進(jìn)行分組。每組成員不超過(guò)五人，在具體劃分時(shí)可以依照?qǐng)龅亍⒃O(shè)備、實(shí)訓(xùn)周期和人數(shù)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。小組成員在分工與職責(zé)明確后，從節(jié)目的策劃直至合成結(jié)束，小組成員的職責(zé)不再固定，使其充分掌握電視節(jié)目制作的所有工作與技能。在每一期節(jié)目制作完成后，小組成員職責(zé)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使每個(gè)小組成員都可以感受到不同工作職責(zé)。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)小組成員均需要承擔(dān)電視作品制作過(guò)程中至少三個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，要求每部電視作品的制作周期為兩周。

　　2.2 崗位職責(zé)

　　明確分組后，小組成員分工如下：制片 1 人，主要負(fù)責(zé)整個(gè)節(jié)目的策劃、稿本撰寫與全程監(jiān)督，對(duì)組內(nèi)其他成員的工作進(jìn)行協(xié)調(diào);記者 1人，主要負(fù)責(zé)人物、新聞采訪，采訪稿、解說(shuō)詞和字幕的撰寫;攝像 1人，主要配合稿本進(jìn)行素材的拍攝，或根據(jù)記者對(duì)人物和新聞進(jìn)行采訪攝錄;編輯 2人，根據(jù)稿本主題，進(jìn)行視頻后期剪輯、節(jié)目的所有后期合成和特效處理。

　　2.3 選題策劃

　　在指導(dǎo)學(xué)生選題的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，內(nèi)容不易過(guò)大，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成，同時(shí)可收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。在制定選題時(shí)，選題必須要符合節(jié)目的主題和要求，在滿足科學(xué)性、準(zhǔn)確性等基礎(chǔ)原則的同時(shí)，必須保證可操作性。好的選題是節(jié)目制作質(zhì)量的先決條件，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生選擇具有社會(huì)價(jià)值和實(shí)際拍攝意義的選題，選題最好能夠體現(xiàn)學(xué)校或?qū)W科的特性，兼具實(shí)踐性與綜合性，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

　　首先，電視節(jié)目小組由制片組織開(kāi)展選題策劃會(huì)，主要對(duì)節(jié)目欲達(dá)到的效果、節(jié)目的表現(xiàn)形式和風(fēng)格、拍攝內(nèi)容、題材切入點(diǎn)、采訪對(duì)象等進(jìn)行明確，做好前期的準(zhǔn)備。其次，制定詳細(xì)的計(jì)劃，小組成員在節(jié)目策劃內(nèi)容的前提下，每個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容和工作制定詳細(xì)的計(jì)劃，尤其是記者、攝像，必須給出詳細(xì)的拍攝制作和采訪安排。成員拿出具體的計(jì)劃后，由教師領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同商討，最后確定小組成員的詳細(xì)工作職責(zé)和具體工作時(shí)間。

　　2.4 前期拍攝與后期合成

　　制作人員在完成了解說(shuō)稿和串聯(lián)詞的撰寫后，全組成員共同配合，根據(jù)節(jié)目主題完成前期的采訪、節(jié)目錄制工作。組內(nèi)成員進(jìn)行解說(shuō)稿的配音錄制工作，同時(shí)挑選符合節(jié)目特點(diǎn)和風(fēng)格的背景音樂(lè)。編輯人員負(fù)責(zé)后期編輯合成，在編輯過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)素材和編輯點(diǎn)的選擇，以及節(jié)目整體節(jié)奏的把握。后期特效合成過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用符合節(jié)目風(fēng)格的特效。節(jié)目初稿成片后，在制片人的領(lǐng)導(dǎo)下，教師旁聽(tīng)指導(dǎo)，小組成員共同對(duì)節(jié)目進(jìn)行審核，并提出修改意見(jiàn)。

　　2.5 節(jié)目評(píng)價(jià)

　　作為視頻技術(shù)與非線性編輯課程項(xiàng)目化教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)目評(píng)價(jià)具有十分重要的作用。小組節(jié)目制作完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。教師可請(qǐng)專業(yè)的媒體從業(yè)人員、專業(yè)課教師、其他專業(yè)的朋友或?qū)W生、各小組成員等共同參觀節(jié)目播放，從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的興趣和積極性。

　　3.提高視頻技術(shù)與非線性編輯課程教學(xué)實(shí)踐效果的思考

　　開(kāi)展視頻技術(shù)與非線性編輯課程教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)組建合理的教師隊(duì)伍和評(píng)審專家組。高等院校除了提供理論知識(shí)強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍外，還可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞?dòng)浾摺⒉删幦藛T等，從而提高電視節(jié)目制作課程的教學(xué)水平。其次，學(xué)校可根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)與電視臺(tái)和新媒體團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠參與到真實(shí)的電視、微視頻等媒體制作過(guò)程中去。再次，教師要豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，接觸更加真實(shí)的人物，體驗(yàn)到更為真實(shí)的采訪過(guò)程，理解具體的視聽(tīng)語(yǔ)言表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟到本門課程教學(xué)的核心和主旨。最后，學(xué)校可拓寬學(xué)生作業(yè)的播放渠道，對(duì)于一些優(yōu)秀作品可鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類DV 和微視頻比賽，或者舉辦校內(nèi)的作品展示等，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也可以從其他優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)，為今后的電視節(jié)目提供了不同角度的創(chuàng)作參考。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　視頻媒體正處于改革發(fā)展的新階段，為了適應(yīng)新時(shí)代媒體需求，電視臺(tái)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨晜髅郊瘓F(tuán)，同時(shí)新媒體行業(yè)不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，引進(jìn)電視節(jié)目制作人才逐漸成為媒體行業(yè)的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略。視頻技術(shù)與非線性編輯課程必須要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從實(shí)踐教學(xué)的角度探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)新時(shí)代媒體發(fā)展的需要。

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