摘 要：為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高校必須不斷強(qiáng)化課程思政建設(shè)。該文圍繞“課程思政”教育理念，立足天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院天鐵校區(qū)教學(xué)改革，針對電類專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)過程中，踐行教材改革的要求，探索教材改革方面從理論上的認(rèn)知到以單片機(jī)技術(shù)教材為例進(jìn)行具體實(shí)踐，形成以電類專業(yè)教材改革為點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程教材面的改革，為學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：課程思政 電類專業(yè) 單片機(jī)技術(shù) 教材改革

　　隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā)和“雙高”院校的落地，加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的印發(fā)，無疑為“三教”改革的實(shí)施提供了方向引領(lǐng)。針對專業(yè)課程教材思政元素挖掘不深的問題，該文以電類專業(yè)核心課的教材改革為基礎(chǔ)，展開調(diào)研，探索課程思政背景下教材改革有的效策略，為課程思政教育理念在教材中的融合和專業(yè)課程教材改革提供參考。

　　1 電類專業(yè)教材思政元素挖掘情況調(diào)研

　　隨著職業(yè)教育發(fā)展，以校企合作為切入點(diǎn)，大力開展教材建設(shè)，形成了一批能夠真實(shí)反映崗位能力、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教案[1]。但專業(yè)教材中體現(xiàn)價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用的科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容較少，該文以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院天鐵校區(qū)電氣自動(dòng)化技術(shù)(電氣工程技術(shù)方向)專業(yè)所使用的專業(yè)課程教材為調(diào)研對象，通過查閱相關(guān)專業(yè)課程教材內(nèi)容，同所承擔(dān)該課程的教師進(jìn)行座談?dòng)懻摚y(tǒng)計(jì)教材內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政元素的情況。

　　該次所采樣的教材包括機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)與技能、電路與電工技術(shù)、電子線路分析與應(yīng)用、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、AutoCAD、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)企業(yè)供電、過程控制儀表與系統(tǒng)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)共15種課程教材。其中思想元素的體現(xiàn)形式在教材本身內(nèi)容中篇幅很少，僅在部分章節(jié)的能力目標(biāo)引導(dǎo)處略有部分內(nèi)容，重點(diǎn)提出引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)和職業(yè)精神方面。更多教學(xué)中思想元素的體現(xiàn)主要以教師上課過程中穿插部分德育內(nèi)容作為引導(dǎo)，偏向于實(shí)時(shí)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)表達(dá)教師本人的一些感悟。

　　通過調(diào)研情況可知，在目前所用的教材中體現(xiàn)思政元素的內(nèi)容并不多，大部分都是通過任課教師根據(jù)所講課的內(nèi)容，適時(shí)添加一些德育方面的內(nèi)容，這樣就造成思想政治教育的缺失，不符合“發(fā)揮好每門課程育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]的總體要求。為深入貫徹落實(shí)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的工作，從教材改革著手，發(fā)揮教材在學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生自我發(fā)展過程中的作用，使德育滲透過程柔性緩進(jìn)，有效避免學(xué)生在教師反復(fù)講解過程中容易出現(xiàn)的逆反心理，從而使他們在潛移默化中受到教育，取得更好的教育效果。

　　2 課程思政背景下專業(yè)教材改革的有效策略

　　推進(jìn)教材改革和創(chuàng)新，根本措施就是要推進(jìn)課程建設(shè)，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，按照完善教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教材的邏輯順序進(jìn)行，因此電類專業(yè)課程教材改革的系統(tǒng)性必須保障。堅(jiān)持符合《職業(yè)院校教材管理辦法》條例，創(chuàng)新多元化教學(xué)資源融合途徑，課程思政教育理念融入教材體系;根據(jù)崗位需求，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材;根據(jù)學(xué)科特色推進(jìn)使用新型活頁式、工作手冊式教材;結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，同時(shí)配套開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目;利用現(xiàn)代化信息手段，建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系[3]，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的話題或和教材相關(guān)的內(nèi)容，同步思政元素更新，使專業(yè)課程思政與時(shí)俱進(jìn)，保證課程思政常講常新，獲得學(xué)生認(rèn)同。

　　2.1 課程思政融入教材體系

　　《職業(yè)院校教材管理辦法》明確要求：職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。因此，課程思政理念必須貫穿進(jìn)整個(gè)教材的改革規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)思政課所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)[4]。充分堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為首要前提，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基本內(nèi)容合理地融入教材內(nèi)容當(dāng)中，體現(xiàn)出對學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng)作用，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生追求，聚焦學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人的全面發(fā)展需求，突出職業(yè)工作崗位特色，將德育內(nèi)容具體化，融入到各門課程，呈現(xiàn)到每本教材當(dāng)中。

　　2.2 新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的融合

　　職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容[5]。工學(xué)結(jié)合、校企合作仍然是職業(yè)教育主要培養(yǎng)人才的方式，那么，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才的需求，分析職業(yè)崗位，將新時(shí)代崗位所需要的新技術(shù)、生產(chǎn)產(chǎn)品所需要掌握的新工藝和新規(guī)劃統(tǒng)籌放入到構(gòu)建新的課程體系當(dāng)中，根據(jù)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容梳理總結(jié)，進(jìn)一步將其納入相應(yīng)新型教材中，推動(dòng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合，同時(shí)適應(yīng)“1+X”證書制度試點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)的工作需要。

　　2.3 開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材

　　教材改革過程中為適應(yīng)新時(shí)代的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為指引的思路，倡導(dǎo)開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，弱化教材作為教學(xué)材料的特征，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料的功能。通過教材引領(lǐng)，新型活頁式、工作手冊式教材在堅(jiān)持教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)邏輯確定每節(jié)教材知識(shí)，針對學(xué)科課程在企業(yè)當(dāng)中的典型案例，總結(jié)核心技能知識(shí)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，既能使每次所用的新型活頁式教材相對獨(dú)立，又能串成工作手冊式教材相對完整，詮釋教學(xué)靈活的特點(diǎn)。該文采用的新型活頁式教材主要包括章節(jié)標(biāo)題、教學(xué)目的、教學(xué)背景(包括科技發(fā)展趨勢和市場需求現(xiàn)狀及思政元素)、教學(xué)內(nèi)容、思考題或作業(yè)、信息化資源參考資料、體現(xiàn)課程教材特色的二維碼等內(nèi)容。其中，針對該新型活頁式教材開發(fā)相對應(yīng)的信息化資源，以二維碼等現(xiàn)代化信息手段展現(xiàn)在新型活頁式教材中，比如：將承載教學(xué)信息的二維碼放置在活頁教材右下角，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過手機(jī)掃描的形式直接學(xué)習(xí)，并且保障二維碼不變而所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)時(shí)更改，從而體現(xiàn)新型活頁式、工作手冊式教材信息化資源的靈活性和思政元素常講常新。針對課程特色，新型活頁式教材還可以增添以VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化手段制作的相關(guān)教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　2.4 開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目

　　隨著智能時(shí)代的大步跨越，線上教學(xué)的普遍應(yīng)用，教材改革離不開信息化教學(xué)，以信息技術(shù)為支撐實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材信息化，開發(fā)對應(yīng)的信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目成為教材改革過程中必不可少的一環(huán)。那么在開發(fā)信息化資源的過程中，應(yīng)該遵循幾個(gè)原則：一是堅(jiān)持課程思政理念，適時(shí)添加同內(nèi)容統(tǒng)一的思政元素。課堂教學(xué)是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主渠道，堅(jiān)持課程思政理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)，發(fā)揮其隱形教育的特點(diǎn)。二是資源教學(xué)內(nèi)容要同教材內(nèi)容相統(tǒng)一。信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目是對新型活頁式教材內(nèi)容的擴(kuò)充，針對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來展開，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，保障其統(tǒng)一性，避免給學(xué)生初學(xué)時(shí)造成困擾。三是資源內(nèi)容要突出專業(yè)課程知識(shí)重難點(diǎn)。信息化資源的開發(fā)一定要針對教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的重難點(diǎn)來進(jìn)行，將重難點(diǎn)內(nèi)容分解呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，使得學(xué)生能化難為簡，掌握解決問題的能力。

　　2.5 建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材資源體系

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材資源體系正在經(jīng)歷著深刻變革。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材到電子教材，再隨著線上教學(xué)的發(fā)展，又進(jìn)一步發(fā)展成電子教材+平臺(tái)應(yīng)用+直播的資源體系，現(xiàn)在工業(yè)4.0技術(shù)的發(fā)展和5G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，讓以VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為技術(shù)代表深入融入到新型活頁教材當(dāng)中，建立了動(dòng)態(tài)化、立體化的教材資源體系，使得專業(yè)教材能夠緊隨信息技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。那么，新的教材資源體系需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教材變革中的應(yīng)用，體現(xiàn)出教材設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、教材內(nèi)容可視化、教材表現(xiàn)立體化、教材模式體系化[6]。通過動(dòng)態(tài)化、立體化的教材資源體系，使企業(yè)中的新工藝、新技術(shù)能在教材資源體系中呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的感觸到，不再像以前那么觸不可及，從而使教材立體化，更加直觀化。同時(shí)，構(gòu)建新的教材資源體系中融入學(xué)生和教師的互動(dòng)，使得教學(xué)能時(shí)時(shí)反饋，真正把教與學(xué)融合成一個(gè)整體，滿足不同學(xué)生對知識(shí)的掌握能力和個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

　　3 融入思政元素，創(chuàng)新多元化教學(xué)資源——以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材為例

　　根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，安裝產(chǎn)品工藝標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程，開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，該文以電類專業(yè)中單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，使用新型活頁式教材，具體情況見圖1。在原有教材需要學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)能力基礎(chǔ)上，添加思政滲透模塊、VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊和信息化資源模塊。其中思政滲透模塊根據(jù)授課內(nèi)容，合理挖掘思政元素，比如：該頁教材中根據(jù)授課內(nèi)容為模擬交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)，那么可以將行人車輛互相禮讓、文明新風(fēng)尚的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到活頁教材中，以智能信息技術(shù)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、立體化資源;VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊將教材中所要的場景應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象立體化呈現(xiàn)出來，圖1的情景演示，端口分配、流程圖、源程序設(shè)計(jì)元素可以通過VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊呈現(xiàn)，使學(xué)生知道該節(jié)課具體要做的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;信息化資源模塊根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目，可以采用微課、實(shí)訓(xùn)展示、案例剖析、企業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用等形式，通過二維碼等信息化技術(shù)手段，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)科知識(shí)的講解，在教材中引導(dǎo)學(xué)生知其所以然。

　　通過以上新型活頁式教材，引導(dǎo)學(xué)生對3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就能將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)和思政元素相融合，實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在此注意，新型活頁式教材應(yīng)符合單片機(jī)技術(shù)手冊中的技術(shù)支持，根據(jù)教學(xué)特色和實(shí)際現(xiàn)有開展理實(shí)一體化教學(xué)的環(huán)境來進(jìn)行編制。

　　4 結(jié)語

　　該文以電類專業(yè)中電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)課程所用教材做相關(guān)調(diào)查研究出發(fā)，分析教材中思政元素挖掘的不足，根據(jù)有關(guān)文件中教材改革方向，結(jié)合學(xué)校具體使用教材情況，探索出課程思政背景下專業(yè)教材改革的有效策略，并以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教材為例，研究課程思政背景下專業(yè)教材改革的實(shí)踐路徑，為課程思政教育理念在教材中的融合和專業(yè)課程教材改革提供參考。但仍有許多實(shí)際問題需要繼續(xù)探索、研究和解決，比如：立體化的教材資源在展現(xiàn)過程中需要人工智能技術(shù)的支持，趣味性游戲的添加等，需要根據(jù)具體學(xué)科教材特點(diǎn)在實(shí)踐中摸索，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教材建設(shè)向科學(xué)化發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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