摘要：基于微課的特點和新課程改革下的初中英語教學要求，文章借助微課開展英語教學，并結合具體的英語教學實踐，科學設計和應用微課，以微課為載體轉變學生的學習方法，彰顯英語特點，提高中學英語的教學效率。

　　關鍵詞：微課;初中英語;教學設計;應用效果

　　一、微課內涵解析

　　隨者信息技術的發展，人類已經全面進入

　　“微”時代，微小說、微電影、微視頻層出不窮。與傳統的課堂教學模式相比，微課將信息技術的優勢淋漓盡致地發揮出來，并促使課堂教學突破了時空的限制，滿足了不同層次學生的學習需求。微課更具有針對性，也能夠創設出適宜的語言環境，將英語的詞匯、句子和環境統一起來，模擬英文實際交際，提高教學效率。

　　在教育信息化背景下，微課作為一種全新的課堂教學手段，已經成為當前教師最為重要的輔助性教學工具，主要是緊緊圍繞某一個知識點，精心制作教學視頻，以此開展教學，從而有效彌補傳統課堂教學中出現的多種不足和缺陷。信息技術支撐的微課具有與生俱來的優勢：0可隨時補充。教師在運用微課開展教學時，可隨時進行畫外補充，以進一步完善教學內容。②多媒體展示。微課主要是以視頻、圖片在網絡上進行傳播，真正實現了教學資源共享;③時間短。微課的教學時間相對比較短，一般不會超過10分鐘，與學生的碎片化學習時間相適應;④內容少。微課教學內容具有極強的針對性，往往以視頻、圖片、情境等形式，對所教學的知識點進行形象展示，促使學生快速掌握相關知識，提升學習效率。

　　二、微課在中學英語教學中的應用

　　1，初中英語微課教學的設計思路。

　　(1)教學內容分析。"Go for it"是“人教版”八年級(下)Unit 10中的內容，核心話題是“對物品的歸屬進行談論”，以sincefor為標志的現在完成時態是本節內容的語法重點，其在現在完成時中的選用，以及短暫性動詞、延續性動詞的理解和甄別、使用是教學的難點。在本節課中，教師可以Yard Sale為切入點，引領學生在日常生活的場景中完成教學重難點的學習。

　　(2)學情分析。學生是課堂的主體，也是教學活動展開的出發點和最終歸宿。因此，教師在設計教學微課之前，必須要對學生這一主體展開全面、詳細的分析。就八年級學生來說，他們在上一個單元的學習中已經對現在完成時形成了初步的認識，但是對于sincelfor的正確、靈活應用還需要進一步訓練。

　　(3)教學目標。結合核心素養下的英語教學要求，以及本單元的課堂教學要求，筆者將本節課的教學目標設定為：①語言目標。在現在完成時的句子中，針對句子的語境和所要表達的意思能夠正確選用for或since，能夠對短暫性動詞和延續性動詞進行互相轉化;②能力目標。借助現在完成時，完成Yard Sale的活動海報;③情感目標。借助Yard Sale這一話題，指導學生在學習的過程中，逐漸形成強烈的節能環保意識，真正實現學以致用。

　　(4)微課設計思路。基于教學內容、學情分析結果，立足于學生已經初步掌握和理解了現在完成時知識的現狀，筆者圍繞學習目標中的相關要求，堅持循序漸進，設置了合理的操練活動，使學生在微課的引領下，逐漸從了解完成時的步驟過渡到綜合應用中。具體來說，教師輔以微課的形式，對相關的知識點進行詳細的講解，并通過聯系，使學生在練習中不斷加深對知識點的了解。最后，針對本課中難度最大的能力目標，教師在設計微課時，以圖片導入，再結合學生的實際生活，引出能力目標，促使學生在這一生活情境中，對英語的運用進行思考和探究。

　　2.微課的教學過程。

　　第一，在上課前，教師播放微課視頻，借助圖片和視頻，將西方國家的Yard Sale情況展示在學生面前。如此，通過微課為學生創設一定的情境，使學生在學習情境中產生濃厚的學習興趣。在微課的最后，再將能力目標展示出來，即：利用for，since的現在完成時語態，制作一張Yard Sale海報。

　　第二，播放微課視頻，引導學生完成本課中相關的聽力學習任務和練習題目，并結合學生的完成情況，決定是否進行回放或者在關鍵點進行暫停處理。基于本課聽力的難度比較大，教師在指導學生聽微課的過程中，可設置幾個主要問題，并通過這些問題，指導學生更好地理解聽力內容。

　　第三，學生結合微課完成聽力訓練之后，教師再指導學生結合微課中的朗讀進行跟讀模仿。教學時，教師可為學生展示相關圖片，營造生活化的場景，并通過提示，引導學生用英語進行表達。在這一過程中，學生通過微課跟讀練習，不僅糾正了自己的讀音，還強化了英語語感。

　　第四，引導學生觀看微課視頻，就for，since在現在完成時中的運用、短暫性動詞轉變為延續性動詞的法則等展開學習，并結合相關的練習題目進行強化學習。在這一過程中，教師可結合學生的學習需求，選擇暫停或者反復播放等途徑，幫助學生深化這一知識點。

　　第五，結合本節課的能力目標，教師設計情境：假如你是Alice，家中有許多閑置的東西，想舉辦一場Yard Sale活動。現在請你制作一張海報，要求80字左右。在設計的海報中，要求學生對for，since的現在完成時語態進行靈活運用。如此，不僅強化了學生本節學習的重難點，也促使其在制作海報的過程中，鍛煉了自身的語言能力、表達能力等，落實了英語核心素養下的教學目標。

　　三、微課在中學英語教學中的應用效果分析首先，豐富了初中英語內容的呈現方式。在傳統的課堂教學中，教師基本上都是圍繞教材上的內容，采用講述的方式進行教學。而微課的應用則徹底打破了這一現狀，教師可引領學生在直觀、形象和生動的微課視頻資源下感受、理解英語，并加以學習應用，最大限度地喚醒了學生的求知欲望。其次，從學習效果上來說，基于初中階段學生的形象化思維特點，以及英語學習的需求，通過微課的應用，對抽象、枯燥、難懂的知識點進行轉化，使其變得更加直觀、形象，并將其與學生的實際生活聯系在一起，對學生的多個感官形成刺激，幫助學生更好地理解和學習知識點，全面增強初中英語課堂學習效果。

　　最后，滿足了所有學生的學習需求。在傳統的課堂教學中，由于教學任務重、教學時間有限，因而難以滿足所有學生的學習需求，而通過微課的應用，則徹底解決了這一問題。在課堂上，教師可以結合學生的學習需求，進行暫停和回放，以實現重點學習，強化學習效果。同時，還可以將微課上傳到班級平臺上，引領學生在課下結合自己的需求，有針對性地進行學習，如此一來就真正滿足了不同層次學生的學習需求。

　　總之，技術的發展使得微課教學成為現實，微課豐富的資源、靈活的傳播形式、多樣化的播放載體、精悍的內容，都能夠為學生的自主學習保駕護航，體現英語的語言屬性。因此，為優化課堂教學，初中英語教師必須要立足于微課的內涵和特點，結合教學內容、學情等，精心設計有針對性的微課視頻，并將其應用到課堂教學的每一個環節中，以最大限度地提升課堂教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]梁芬燕.微課在初中英語教學中的實踐應用方法探究[J.校園英語，2020，(39).

　　[2]孔卓敏.基于核心素養的初中英語讀寫課微課設計及應用[J].英語畫刊(高級版)，2020，(20).

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文章名稱： 微課在中學英語教學中的設計與應用

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