摘要：全國各高校社會體育專業培養出來的相關社會體育應用人才對我國全民健身運動的不斷深入和蓬勃發展起著重要作用。當前和西方發達國家相比，我國的專業人才的數量和質量與全民健身的發展速度還有很大的差距。我們應更新觀念,強化政府指導行為、加大投入、加大建設力度;加強高校社會專業教師培訓工作、優化高校教師資源配置、調整社會體育專業教師隊伍結構、適應學科發展趨勢、全面提高社會體育專業教師隊伍素質。

　　關鍵詞：體育教學,教學模式,教學制度

　　為了更好促進高校社會體育專業發展，對已設置社會體育專業的院校，盡快形成合力，加強聯合，在指導思想、辦學方向、教材建設、課程設置、師資培養等方面尋求合作，促進共同發展，同時，也要根據地區的體育傳統，辦出具有地方特色社會體育專業。應根據各地區經濟、文化水平的高低，合理地分配招生數量，使社會體育專業教學適應各個地區全民健身運動發展的需要。

　　高校應進一步明確人才培養目標和就業目的，從而加大學生就業渠道和范圍。要建立學校、政府和社會的聯合促進機制，三者各司其職，加強互動交流。政府要起主導作用，制定和積極推廣全民健身計劃，加強全民健身場地、器材投入，為高校社會體育專業學生提供良好實習基地，加大相應社會崗位的設置;建立全民健身運動發展體系，加強對社會體育營利性組織的監管力度，堅持持證上崗制度，確保經過專業訓練的社會體育專業學生可優先安排就業;社會應發揮市場機制，在滿足人們日益增長的體育需求的同時，及時將緊缺型人才的信息反饋到學校，為學校的體育人才培養模式提供現實依據;要建立學生自主創業保障體系和其他領域的就業保障體系，在保證專業就業渠道暢通的同時，也要鼓勵學生自主創業和向其他領域發展，為社會體育專業學生提供更加科學、人性、全面的服務和就業平臺。

　　高校社會體育專業建設確定了以滿足全民健身運動發展需求為核心取向，即要求高校社會體育專業建設必須與全民健身運動的發展趨勢相符，以便于實現與全民健身運動的同步發展。結合當前社會體育的發展形勢可以看到，全民健身運動對高校社會體育專業教學的發展起重要的引導與促進作用。另外，在全民健身活動中發現的有關問題，促使社會體育專業定位和設置朝更加科學的方向進展。

　　對全民健身活動進行有計劃、有組織地進行科學指導是提高群眾體育文化素質，發展社會體育的基本任務。但是在現實中，我國人民群眾參加體育鍛煉多半經驗性的，是傳習式和自發的，體育鍛煉群體組織管理較松，指導力量不強。按人口平均計算，在我國城鎮每個鍛煉點，具有社會體育指導員資格的人員平均不到1人，社會體育指導員普遍存在較文化水平和指導級別較低現象，導致了群眾體育鍛煉的技能化水平低下。

　　專業課程設置還是比較單一，缺乏一些與全民健身運動緊密聯系的課，特別是在技術、技能培養的課程上，術科在總學時中所占比例過小，并且，選修課所占的比例較小，難以培養一專多能的技能型的體育人才。

　　有的院校學生入學時的文化課基礎或運動技能水平低，不能滿足專業方向的發展需要，學生對本專業缺乏信心。學生就業市場還比較缺乏，特別是中、西部地區很少有為社會體育專業畢業生提供的就業崗位。

　　動的基本性質來說，它是社會體育發展的重要表現方式.其發展與普及的程度，直接體現我國社會體育的發展情況。因此，為了推動我國社會體育的健康蓬勃發展，應高度重視對高校社會體育專業教學作用的發揮，使其培養目標與培養價值實現社會化，從而與全民健身運動形成同步發展的良性態勢。同時，也要充分運用全民健身運動的影響，來激發我國人民群眾的體育健身意識，形成自覺參加體育鍛煉的良好習慣，在高校社會體育專業教學的助推下，實現全民健身健康和持久地發展。

　　促進社會體育專業辦學理念和專業建設呈多樣化。高等學校對社會體育專業人才的培養應分層次進行。必須堅持走多種模式、多種機制的專業發展道路。社會體育專業可采以用兩種發展模式來發展，一是單科院校發展模式，即根據人才培養目標和地方特色的來建立專業辦學體系;二是綜合院校發展模式，即借助綜合院校的師資力量和專業優勢，突出發展社會體育專業選修課程模塊體系,體現專業特點。

　　為學生多提供社會實踐機會。社會體育專業屬于應用性較強的專業，這要求高校在培養過程中應重視與社會的全民健身運動緊密聯系。讓學生多組辦各種賽事、參與一些社會實習以及進社區指導等全民健身活動，將學校中所學的理論知識和運動技能接受社會檢驗，運用到工作實踐中去。各高校要主動適應社會需求，及時研究和處理新專業與社會主義市場經濟建設中不相適應的問題。