這篇籃球教學論文發(fā)表了中學籃球教學的分層教學模式情況，經(jīng)過調查得出, 學生對籃球運動損傷的預防措施知之甚少, 他們在籃球運動過程中, 不重視運動前的準備活動以及在運動過程中注意力不集中等原因, 導致運動損傷的發(fā)生。

　　關鍵詞：中學體育教育論文,籃球教學論文

　　1分層教學模式的應用優(yōu)勢

　　分層教學模式在初中階段籃球課教學的過程當中，可以更好地讓整個教學過程都體現(xiàn)出以人為本的特點。在實際分層教學應用上，教學過程可以更好地面向學生群體，并且依據(jù)學生實際情況，讓學生在參與學習的過程中更好地展現(xiàn)自己。分層教學模式下，對于教學目標進行了分層式的設定，配合籃球運動本身所具有的魅力，可以讓學生在參與的過程中積極地進行鍛煉，并且努力克服困難。分層教學在實際應用中，學生能夠自主地通過合作，完成學習目標，這種教學方式能讓學生學習的主動性得到更好的激發(fā)。

　　2初中籃球教學中分層教學模式應用的思路

　　2.1對學生實際籃球基礎的情況

　　進行充分的了解和研究對分層教學模式的應用來說，在課堂教學之前，教師應該對學生實際籃球的掌握情況進行充分的了解，對于學生自身籃球技術性的差異進行充分的研究。只有真正了解學生的實際情況，才能更好地滿足后續(xù)因材施教的教學理念的推進需求。教師可以結合學生的實際情況，對學生進行適當分組，讓處于一個層次的學生在一個小組中進行學習。

　　這種分組方式可以讓學生保持良好的心理平衡，并且在具體學習的過程中，學生通過與相近水平的學生進行互相合作，可以提升整個學習隊伍的團結。在對學生實際情況進行了解的過程當中，教師應該結合學生的體能情況、運動基礎情況、技術水平、接受能力情況，對學生進行全方位的分析。對于基礎較差的學生，在實際教學的過程中應該更多地關注復習性練習、鞏固性練習、運用性練習的應用。對于基礎一般的學生來說，在實際教學過程當中，教師可以增加一些規(guī)范性的練習內容，對學生學習的上進心進行激發(fā)，讓學生在現(xiàn)有的技術上更好地發(fā)展自己。

　　2.2充分分析教學內容

　　針對于不同層次的學生來說，籃球教學活動開展的過程中，應該對于教學內容進行合理地調整，并且設置不同的學習目標，讓分層次教學活動的開展具有更強的方向性。對于基礎較差的學生，在實際教學的過程中，應該讓學生了解和掌握一些基礎學習內容。對于技術較好的學生，則應該對教學目標進行拓展，制定出更高的學習目標。目標的制定應該結合教學內容的特征進行合理的調整，循序漸進地提升技能的難度。

　　跑動的過程中雙手靈活地變動運球，不丟球。結合不同的教學內容，對于教學目標進行合理的調整，并且從實際出發(fā)，對于學生個性發(fā)展進行充分地考慮，這樣分層教學在實際推進落實的過程才能具備更好的成效，學生們本身在參與體育課程學習的過程當中，也可以得到良好的受益。

　　2.3合理分配教學時間

　　初中階段籃球課教學活動開展的過程當中，教學時間的合理分配是非常重要的。從教學活動的開展上，應該對于不同層次的教學實踐進行合理的分配，并且做好多方面的聯(lián)動，緊密地進行結合，這對于教師本身教學能力是一個非常重要的考驗。例如，在對基礎較差的學生進行教學的過程當中，教師只需要讓他們完成基本的動作就可以了，同時應該給他們一定的鼓勵和關注。對于基礎一般的學生，在實際教學過程當中，應該讓他們更多的得到技術方面的指導和規(guī)范的了解。

　　對基礎較好的學生，教師就可以適當?shù)卦黾蛹夹g突破方面的內容，讓學生在參與中得到更好的提升。對不同層次學生教學活動的開展，教師要對教學的時長把握好，合理地分配，避免應用時間不平衡，導致其他層次的學生都難以獲得良好的學習支持。在當前分層教學模式不斷深入應用的情況下，學生本身的適應性會不斷地提升。教師在教學上應該對于學生實際能力水平進行適時分析和跟蹤，合理地對于學生的層次進行調整，讓整個教學活動的開展具備更強的有效性。

　　2.4采取分層次的評價方式

　　對不同層次學生教學活動的開展來說，每個層次學生所掌握的技能水平是存在很大差異性的。在具體教學評價上，應該結合不同層次的學生情況，對于評價標準進行合理的制定與選擇。例如，基礎較差的學生在學習的過程中具有一定的自卑感，同時也會很容易遇到一定的問題。在對學生進行評價時，應該適當放寬評價標準，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對于他們的一些進步進行及時的鼓勵和肯定，讓他們看到學習中的希望，并且逐步消除他們一些不良和負面的學習心理和態(tài)度情緒。

　　對于基礎一般的學生，在評價的過程當中應該及時指出學生本身的不足，分析他們應該改進和努力的方向，讓他們形成積極向上的學習態(tài)度。

　　基礎較好的學生由于具備良好的學習成績，學習信心也很強，在對他們評價的過程當中，應該適當?shù)靥嵘恍藴剩⑶依酶偁幮栽u價的方式，給予他們更加良好的激勵。不同層次的評價上，應該設置合理的評價梯度，讓每個層次的學生在參與評價的過程中，都能夠感受到自己進步和發(fā)展所帶來的樂趣。評價的開展不僅為了發(fā)現(xiàn)學生身上存在的弊病，而是為了促進學生得到更好的成長。分層次教學模式應用下，其教學評價的方式要與之同步進行改進和調整，這樣才能更好地適應分層教學的需求，并且讓每一個學生都能夠得到更好的發(fā)展。

　　3結語

　　總的來說，初中籃球教學活動開展的過程當中，分層教學模式的應用是十分重要的。教師在相關教學活動的開展上，應該更多地關注學生自身是否在實際參與教學的過程中得到全方位的成長和發(fā)展。分層教學本身是因材施教理念推進下的一種重要的教學模式，其可以更好地解決以往體育課堂教學過程當中“抓中間、丟兩邊”的問題，并且有針對性地提升對學生的引導效果，讓學生參與籃球運動的興趣得到進一步的提升和發(fā)展。本文從幾個不同的角度分析了分層教學模式的應用思路，以期更好地為初中階段籃球教學活動有效性的提升給予一定的幫助和支持。

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　　作者：李學峰 單位：山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀中學

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