摘要：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，確定課件制作的結(jié)構(gòu)。該環(huán)節(jié)旨在幫助參訓(xùn)教師了解課件設(shè)計(jì)與制作的基本流程，并通過(guò)課例的設(shè)計(jì)與制作使參訓(xùn)教師理解課件制作應(yīng)遵循的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和技術(shù)性原則。基于幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)及前面所準(zhǔn)備的多媒體素材，課件設(shè)計(jì)與制作分為四部分：一是情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇性地播放視頻童話故事《三只小豬》，以喚醒幼兒的先前記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;二是學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，借助圖片和視頻材料幫助幼兒認(rèn)識(shí)稻草的形態(tài)及用途，了解木材的來(lái)源與用途，認(rèn)識(shí)磚的形態(tài)與用途;三是強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇適宜的圖片(水稻、稻草、草制品、大樹、木材、木制品、沙土、磚、磚制品)插入課件中，并對(duì)圖片呈現(xiàn)方式設(shè)置適宜的自定義動(dòng)畫;四是活動(dòng)延伸，選擇性地呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的幼兒園戶外環(huán)境圖片，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的草制、木制和磚制物品，并指導(dǎo)幼兒對(duì)這些事物進(jìn)行分類。

　　關(guān)鍵詞：幼師,設(shè)計(jì),培訓(xùn)

　　由于參訓(xùn)教師多是幼兒園一線教師，具有豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，因此，該環(huán)節(jié)只供參考，參訓(xùn)教師可結(jié)合自己的想法合理確定課件制作環(huán)節(jié)。課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，及時(shí)與學(xué)員互動(dòng)交流，結(jié)合學(xué)員的練習(xí)情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。為幫助學(xué)員較好地掌握多媒體課件制作的方法，結(jié)合課例具體演示講解藝術(shù)字、超鏈接、自定義動(dòng)畫(進(jìn)入、退出、強(qiáng)調(diào)和動(dòng)作路徑)、幻燈片切換等應(yīng)用技巧。為確保培訓(xùn)的實(shí)效性，先了解小組長(zhǎng)的掌握情況，對(duì)掌握不夠好的地方及時(shí)指導(dǎo)，再由小組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員，協(xié)同教師做好個(gè)別化指導(dǎo)工作，以盡可能照顧到所有學(xué)員。

　　為強(qiáng)化學(xué)員所學(xué)，充分利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)小組自選主題，協(xié)同進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并制作多媒體教學(xué)課件。在好看簿的班級(jí)小組發(fā)起活動(dòng)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將本組協(xié)作完成的作品提交到好看簿編寫故事，積極參與活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)作品共享，有助于大家相互評(píng)價(jià)、借鑒，進(jìn)而提高課件的質(zhì)量。

　　培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和能力明顯提高了，該培訓(xùn)方式具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果表明，該培訓(xùn)思路與實(shí)施具有一定的可行性和有效性，為地方教育機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村幼兒園教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作提供借鑒。在后續(xù)的培訓(xùn)工作中，還需合理計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)間，并在課余開放機(jī)房，為參訓(xùn)教師提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過(guò)好看簿平臺(tái)加強(qiáng)課后的交流與指導(dǎo)。此外，為增強(qiáng)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還需建立考評(píng)機(jī)制，并作為優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　有關(guān)“幼兒園教師計(jì)算機(jī)操作能力”的調(diào)查結(jié)果表明，僅2%的學(xué)員操作非常熟練，完全沒(méi)有基礎(chǔ)的占11%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園教師對(duì)課件認(rèn)識(shí)模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機(jī)結(jié)合，且對(duì)課件制作中自定義動(dòng)畫和超鏈接的認(rèn)識(shí)片面，這不僅是課件制作中的技術(shù)問(wèn)題，更是內(nèi)容呈現(xiàn)的藝術(shù)問(wèn)題。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師認(rèn)同信息技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)的開展，但日常教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升，具體體現(xiàn)在多數(shù)教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會(huì)自己制作教學(xué)課件。此外，幼兒園教師自身?xiàng)l件的差異性、幼兒園性質(zhì)和管理的差異性、幼兒園所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的差異性也會(huì)影響教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況。

　　基于“國(guó)培計(jì)劃(2014)”幼兒園教師的實(shí)際需要，提出制定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)、組織適宜的培訓(xùn)內(nèi)容、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式等幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)構(gòu)想。

　　當(dāng)前一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將信息技能、信息能力和信息素養(yǎng)混同。信息技能側(cè)重信息技術(shù)操作與應(yīng)用;信息能力強(qiáng)調(diào)信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)模式的應(yīng)用能力;信息素養(yǎng)則包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)層面的內(nèi)容，其范圍更大，這是在較短時(shí)間內(nèi)難以提升的。學(xué)前教育信息化是指在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。其中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源是學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)。

　　相對(duì)中小學(xué)系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地開展健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的教與學(xué)的活動(dòng)，目的在于促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的核心是幼兒園教師對(duì)幼兒各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等)的組織與指導(dǎo)，以游戲?yàn)橹饕_展方式。因此，信息技術(shù)在活動(dòng)開展中的應(yīng)用形式與時(shí)機(jī)應(yīng)具有適宜性，旨在充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣，優(yōu)化活動(dòng)的開展。培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有時(shí)間緊、任務(wù)重等特點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合學(xué)員自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)側(cè)重其適宜性信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。基于此，信息技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)可定位為：一是提高幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí);二是掌握?qǐng)D片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應(yīng)用多媒體素材創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作PPT教學(xué)課件。

　　早在1996年，全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)在《技術(shù)與3～8歲兒童》的報(bào)告中明確指出“在早期教育中適宜地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展;并提倡將適宜的計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使之成為眾多支持兒童學(xué)習(xí)的方式之一。”1999年，美國(guó)當(dāng)代著名幼兒教育專家蘇姍•霍蘭德率先在全美開展幼兒教育技術(shù)的研究與實(shí)踐工作，研究證明，3歲以后的幼兒使用計(jì)算機(jī)具有很多潛在的好處，提出“發(fā)展適宜性幼兒園教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)思想。基于此，筆者認(rèn)為幼兒園教師適宜性信息技術(shù)應(yīng)用能力的構(gòu)成要素應(yīng)包括：獲取適合幼兒園活動(dòng)需要的信息資源、設(shè)計(jì)與開發(fā)適合3～6歲幼兒的信息化教學(xué)資源、采取有助于活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的信息化應(yīng)用策略、搭建家園互動(dòng)協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合幼兒園教師的信息能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，并考慮幼兒園工作的實(shí)際需要，尤其是結(jié)合3～6歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)組織適宜的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。

　　“國(guó)培計(jì)劃(2014)”幼兒園教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)開始，指導(dǎo)學(xué)員4-5人自由結(jié)成小組，推選計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)較好的學(xué)員擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)同主講教師統(tǒng)計(jì)小組成員的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)期望，以便針對(duì)性地組織培訓(xùn)內(nèi)容。綜合調(diào)查與訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員期望學(xué)習(xí)多媒體資源的獲取與處理方法、多媒體課件制作。基于參訓(xùn)學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)淡薄、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，確定了多媒體教學(xué)案例的觀摩與評(píng)析，多媒體教學(xué)資源的獲取與下載，多媒體資源的加工與處理，利用PPT設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)課件四個(gè)培訓(xùn)專題。將圖片、音頻和視頻等多媒體教學(xué)資源的獲取、加工與處理和多媒體課件設(shè)計(jì)與制作確定為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

　　以服務(wù)于幼兒園教師的實(shí)際需要為指導(dǎo)思想，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)利用好看簿搭建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。首先，教師結(jié)合個(gè)人好看簿向?qū)W員講解其功能與基本應(yīng)用，使學(xué)員對(duì)其有直觀的了解，并激發(fā)自己注冊(cè)好看簿的興趣。然后，指導(dǎo)學(xué)員在好看簿平臺(tái)注冊(cè)，并自主探索好看簿的功能及基本應(yīng)用(寫日志、寫故事、發(fā)起活動(dòng)、成立小組、發(fā)送小紙條等)，教師巡回進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。為便于教師和學(xué)員的交流互動(dòng)、培訓(xùn)資源的共享及學(xué)員作品的展示與評(píng)價(jià)，教師在個(gè)人主頁(yè)成立班級(jí)小組，共享小組網(wǎng)址，邀請(qǐng)學(xué)員加入班級(jí)小組，由此，完成班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本搭建。該平臺(tái)的搭建與應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)面授培訓(xùn)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)一體化創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了參訓(xùn)學(xué)員之間的互動(dòng)、協(xié)作，并為培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)提供了交流空間。同時(shí)，該學(xué)習(xí)空間的搭建也是啟示學(xué)員能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，以建立家園網(wǎng)絡(luò)空間，一是方便幼兒園和家庭的互動(dòng)，二是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)及幼兒狀況的發(fā)布，增進(jìn)家庭對(duì)幼兒園的了解。

　　為使幼兒園教師有效掌握培訓(xùn)內(nèi)容，主講教師與參訓(xùn)學(xué)員形成“主體間”師生關(guān)系，營(yíng)建師生學(xué)習(xí)共同體;及時(shí)觀察幼兒園教師集中面授學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)和個(gè)人操作練習(xí)情況，靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，構(gòu)建“課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的混合培訓(xùn)模式，采取“問(wèn)題導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—演練結(jié)合—個(gè)別指導(dǎo)—協(xié)同創(chuàng)作—作品發(fā)布與評(píng)析”的培訓(xùn)程序。

　　學(xué)習(xí)開始，選取優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課例大班繪本《犟龜》和中班科學(xué)《三只小豬的房子》進(jìn)行觀摩，分析所用媒體的類型、媒體在活動(dòng)中所起的作用、應(yīng)用策略及教育效果，以引導(dǎo)幼兒園教師充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)開展教育活動(dòng)的優(yōu)越性，強(qiáng)化其應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　培訓(xùn)內(nèi)容組織以中班科學(xué)活動(dòng)《三只小豬的房子》為主線，帶領(lǐng)參訓(xùn)教師完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課件制作。首先，指導(dǎo)幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取課件制作所需的圖片、音頻、視頻等多媒體素材。基于參訓(xùn)學(xué)員的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，采取演練結(jié)合的方法，重點(diǎn)講解應(yīng)用百度分類下載圖片，酷狗下載音頻素材，以及應(yīng)用優(yōu)酷客戶端下載視頻素材的方法。學(xué)員自主練習(xí)時(shí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使其分類下載《三只小豬的房子》課件制作所需的素材，要求獲取的視覺(jué)素材有三種不同材質(zhì)房子的圖片，水稻成長(zhǎng)與收割、稻草垛及各種草制品圖片，大樹、伐木、木材及各種木質(zhì)品圖片，沙土、磚廠制磚、磚頭及各種磚制品圖片;音頻素材有朗誦《三只小豬》;視頻素材有童話故事《三只小豬》、收割稻草、伐木、制磚和砌磚等。

　　由于下載的素材不一定都符合課件制作的需求，因此，為學(xué)員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即對(duì)所獲取的素材進(jìn)行加工與處理。首先，講解圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫的常用格式;然后，采取演練結(jié)合的方法具體演示講解各類素材的處理軟件和應(yīng)用方法。考慮到大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自農(nóng)村幼兒園，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，因此，多媒體素材處理軟件的選取以綠色小軟件為主，易安裝，且易學(xué)易用，適合幼兒園教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能滿足其實(shí)際教學(xué)需要。同時(shí)，盡可能照顧到個(gè)別學(xué)員的特殊學(xué)習(xí)需求。教學(xué)采用演練結(jié)合法，為使參訓(xùn)學(xué)員更清晰直觀地看到操作過(guò)程，并保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性，演示講解采用教師屏幕廣播的方式，講解結(jié)束，學(xué)員進(jìn)行自主練習(xí)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。此外，教師將演示操作的主要內(nèi)容進(jìn)行屏幕截圖，并標(biāo)注需要注意的地方，制作成PPT，保存為圖片，然后，上傳至好看簿寫故事，從而為學(xué)員課下自主練習(xí)提供幫助。素材的加工處理是制作教學(xué)課件的基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容的講解一方面是幫助國(guó)培學(xué)員獲取教學(xué)所需的材料，另一方面是在素材處理軟件的安裝與應(yīng)用過(guò)程中，強(qiáng)化國(guó)培學(xué)員的信息意識(shí)，幫助其掌握信息知識(shí)，提升信息能力，進(jìn)而提高其信息素養(yǎng)。

　　課件是用于幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序。作為一種教學(xué)媒體，具有幫助教師提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。課件創(chuàng)作是將用戶已經(jīng)準(zhǔn)備好的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)要求，用多媒體創(chuàng)作工具來(lái)組織安排，集成多媒體課件。設(shè)計(jì)是影響課件質(zhì)量的關(guān)鍵。基于幼兒園教師的實(shí)際需要，培訓(xùn)選擇Powerpoint2010作為課件制作軟件，首先講解幻燈片設(shè)計(jì)模板的下載與應(yīng)用，然后介紹了課件設(shè)計(jì)與制作的基本法方法與流程。首先，分析學(xué)習(xí)者特征，選擇課件所需的素材。引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到課件是為幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)的有效開展服務(wù)的，因此，課件制作前應(yīng)準(zhǔn)確、全面地分析學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。中班幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到塑料、木質(zhì)和金屬制品，但對(duì)故事中提到的稻草、磚或石頭等材質(zhì)了解不多，因此，本活動(dòng)課件制作在素材選擇及制作要點(diǎn)的考慮上旨在幫助幼兒認(rèn)知草、木、磚三種不同的材質(zhì)，知道其形態(tài)和用途，能區(qū)分出事物的不同材質(zhì)并進(jìn)行分類。