摘要：從前的教育教學(xué)都是把教師當(dāng)作知識(shí)的傳播者，教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生講解教學(xué)知識(shí)。而現(xiàn)在，教師應(yīng)該著力于給學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)條件，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指引者，努力協(xié)助學(xué)生尋找展示他們獨(dú)特個(gè)性的條件。從學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)角度而言，需要更改從前的將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接納者，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的參加者，有助于學(xué)生的自我成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，又有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性技能。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)前教育,教學(xué)管理論文

　　在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師也要時(shí)刻重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該把有重點(diǎn)的課堂教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)技能聯(lián)系在一起，進(jìn)而有助于學(xué)生主體技能的培育。所以，一定要改變從前的教學(xué)手段，努力讓學(xué)生參加到組織教學(xué)的過(guò)程中。與此同時(shí)，還要培育學(xué)生得到與解決實(shí)時(shí)信息的技能。的確，這樣的教學(xué)方式也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一些困難，也要求教師做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備工作，提升自己的教學(xué)技能，盡量滿足教學(xué)改革的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要把握學(xué)生主體教育的基本原則，堅(jiān)持尋找實(shí)施主體性教學(xué)的有效手段，通過(guò)這樣的方式，才可以促進(jìn)整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　一、實(shí)行主體教學(xué)的重要意義

　　1.素質(zhì)教育的基本要求

　　根據(jù)素質(zhì)教育的最新要求，一定要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。可是，因?yàn)榻逃鲗?dǎo)上的失誤，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中忽視了學(xué)生主體意識(shí)的培育。所以，教師必須要提升學(xué)生的創(chuàng)新技能，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，是現(xiàn)在素質(zhì)教育的基本要求。

　　2.學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的需要

　　提升學(xué)生的主體能力，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的巨大能力，有助于提升學(xué)生各方面的發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，和他們所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)與教師之間進(jìn)行有效合理地溝通，學(xué)生的自我個(gè)性才能夠得到發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。所以，讓各種不同的個(gè)性在自己合適的條件下獲得張揚(yáng)，激發(fā)他們內(nèi)在的能力，是各種科目教育也是數(shù)學(xué)科目教育的基本目標(biāo)。

　　二、從主體教學(xué)的原則出發(fā)

　　主體教學(xué)是一種尊重與拓展人的主體意識(shí)，尤其是師生之間的主體意識(shí)的現(xiàn)代教育理念。想要樹(shù)立數(shù)學(xué)科目教育中學(xué)生的主體位置，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中遵守主體教學(xué)的基本規(guī)定。

　　1.全體性原則

　　全體性原則就是從所有學(xué)生著手，在數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生自主參加教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，展示自我的條件。而它只有在師生溝通交流的活動(dòng)中才能夠表現(xiàn)出來(lái)。教師在分析某些歷史事件的時(shí)候，不要著急表達(dá)自己的看法，應(yīng)該面向所有的學(xué)生進(jìn)行事件的探討。探討的作用不是只獲得一個(gè)較為科學(xué)合理的結(jié)果，而是讓所有的學(xué)生參加其中獲得鍛煉與成長(zhǎng)，進(jìn)而更改數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)中的死板情況。

　　2.主動(dòng)性原則

　　主動(dòng)性原則就是讓學(xué)生自己主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)，讓他們自己變成學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的主體性考慮而言，能夠讓學(xué)生從原來(lái)的喜愛(ài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為善于學(xué)習(xí);而從教師的角度來(lái)說(shuō)，主動(dòng)性原則能夠把教授學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展學(xué)生技能有效聯(lián)系在一起。教師不需要特別給學(xué)生講解什么，而是要指引學(xué)生去執(zhí)行什么，將導(dǎo)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)科目有著很多科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，教師能夠依據(jù)這一特征指引學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，勇于說(shuō)出自己對(duì)于這一問(wèn)題的解答。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，能夠從課本中走到現(xiàn)實(shí)的生活，提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　比如，數(shù)學(xué)教師在分析一道應(yīng)用題的時(shí)候，如這樣一道題：公交新佳苑上有公交車(chē)20輛，電動(dòng)車(chē)28輛。那么公交車(chē)與電動(dòng)車(chē)一共有多少輛?這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以提醒學(xué)生說(shuō)：(1)這個(gè)題目告訴我們哪些信息?(2)題目中已知的條件有哪些?(3)題目中的數(shù)據(jù)多少?(4)解答的關(guān)系式是什么?以上(3)(4)是這道題教學(xué)的重點(diǎn)，借由上述的練習(xí)，不但能夠讓學(xué)生知道計(jì)算應(yīng)用題的方式，還可以有效提升學(xué)生的解題技能。

　　想要讓學(xué)生真真正正變成數(shù)學(xué)科目教育的主體，就要在遵守上述這些基本原則的時(shí)候，在實(shí)際的教學(xué)之中不斷摸索，尋找合適的實(shí)行主體教學(xué)的手段。