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來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:學前教育時間:瀏覽:次
解決問題的能力是指個體運用一定的知識、經(jīng)驗,在實踐活動中有效解決具體問題的本領(lǐng),是學生學習、發(fā)展必備的基本能力,也是每個人必須具備的學習品質(zhì)、核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學教育的最終目的是培養(yǎng)出能運用數(shù)學知識解決生活問題的人,因此,解決問題是數(shù)學教學的目標。
培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,一是要求幼兒敢于、善于、樂于提問;二是要引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,將數(shù)學知識遷移并運用到現(xiàn)實生活中。數(shù)學繪本以圖畫為主,配有少量文字,將復雜抽象的數(shù)學知識融入有趣的故事中,以圖文的形式直觀呈現(xiàn)。數(shù)學繪本直觀性、趣味性等優(yōu)點符合幼兒的心理發(fā)展特點,可以有效培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,拓展幼兒思維。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力
提出問題比解決問題更為重要。提出新問題、新可能,是從新的角度去看舊的問題,需要創(chuàng)造性的想象力。我國著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。由此可見,培養(yǎng)幼兒提出問題的能力非常重要。
1.引導幼兒主動提出問題。教師要讓幼兒自由地閱讀,自己體會、發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學繪本中的數(shù)學元素和情懷,尋找自己喜歡的畫面進行集體交流,促成幼幼互動,盡量把時間留給幼兒介紹各自的發(fā)現(xiàn),讓幼兒成為閱讀的主人。由于幼兒的知識和能力有限,不懂如何表達心中的疑惑,在數(shù)學繪本閱讀中,教師要設(shè)身處地想幼兒所想,努力發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇點,然后引導他們把這種疑惑總結(jié)成具體問題。例如《點點螞蟻蓋房子》數(shù)學繪本閱讀中,教師可以先梳理問題再進行“問卷星”調(diào)查,讓家長協(xié)助幼兒完成問卷星里教師提出的問題,并讓幼兒用喜歡的方式記錄自己發(fā)現(xiàn)的1~3個問題。幼兒和家長一起找到答案后,次日到班級用自己發(fā)現(xiàn)的問題考考其他同伴。回答正確的幼兒會有獎勵,以此激發(fā)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
2.關(guān)注幼兒所提的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心中的疑惑,幫助他們提出最具代表性、最想問的問題。比如很多幼兒提問時只會用一句話“這是什么”來表達,其實心里想了解更多,卻不知如何提問。此時,教師要慢慢引導幼兒:“你是不是想問……”
3.認真對待幼兒的問題。幼兒提出的問題千奇百怪,有時會不切主題。這時,教師不可嘲笑或不理會幼兒的提問,應(yīng)認真對待,盡可能詳盡回答并加以引導:“這個問題這樣問是不是會更好一些呢……”
提高幼兒分析問題的能力
提出問題是手段,而不是目的。教師要讓幼兒掌握分析問題、解決問題的能力。因此在閱讀中,教師要盡量為幼兒提供自主探索的機會,引導他們自主實踐探索、合作交流,在觀察、實驗、猜想、驗證以及交流等活動中逐漸掌握分析問題的能力。
(一)自主實踐,合作交流
例如在《排座位》數(shù)學繪本閱讀中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個電影院的場景,讓幼兒拿著“電影票”以觀眾的身份找座位。至于幼兒如何找、以什么方法找,教師不作任何要求和提示。在這個過程中,幼兒通過自己已有的經(jīng)驗,相互合作交流找到相應(yīng)的位置。孩子們找到位置后,教師啟發(fā)問:“為什么會有兩個小朋友搶到同一個位置呢?”一位幼兒說:“我是從左數(shù)到右的。”另一位幼兒說:“我是從右數(shù)到左的。”師:“還有其他辦法嗎?”幼兒再次思考。一位幼兒說:“座位有前有后,還可以從前往后數(shù)。”另一位幼兒說:“還可以從后往前數(shù)。”在交流過程中,幼兒慢慢地發(fā)現(xiàn)座位可以從不同的方向數(shù),而從不同的方向數(shù)找到的座位不同。
最后幼兒分組交流,總結(jié)出四種排座位的方法:①從上到下,從左到右;②從上到下,從右到左;③從下到上,從左到右;④從上到下,從右到左。幼兒參與合作交流得出了結(jié)果,有些出乎意料,讓幼兒頗有成就感,這極大地激發(fā)了他們的興趣,進而把活動氣氛推向高潮。在這個過程中,幼兒意識到自己的努力帶來了意想不到的收獲,體驗到了成功的喜悅。幼兒在通過數(shù)學繪本閱讀解決問題的過程中,再創(chuàng)造了數(shù)學問題,從而提高了他們分析問題的能力。
(二)學習方法,實踐運用
閱讀《公主殿下來的那天》讀本時,由于幼兒沒有面積相關(guān)概念知識,如果只是單純地共讀繪本,幼兒無法理性科學地比較床與餐桌的大小。此時,教師可以準備好床、餐桌、餐盤的平面圖,設(shè)計出以下環(huán)節(jié):①孩子們,大家知道如何比較兩張床的大小嗎?②大家一起找一找書中的村主任爺爺是怎樣比較大小的?③你能學著村主任爺爺?shù)臉幼樱脿敔數(shù)姆椒ū容^床的大小嗎?幼兒親自動手,把墊子平鋪在床上,直觀地發(fā)現(xiàn)只要比較兩張床上墊子的大小就可以了,而餐桌大小的比較方法也是如此。這樣一來,幼兒便在動手操作中掌握了知識,既培養(yǎng)了動手操作的能力,又培養(yǎng)了合作交流的能力。
數(shù)學繪本中蘊含了許多巧妙解決問題的方法。例如在《蜘蛛和糖果店》繪本里,小蜘蛛將每個顧客每次買的糖果都記錄下來,使用了記錄法;《公主殿下來的那天》《面包公主三姐妹》用的是測量的方法;《鼓鼓和蛋蛋的夢想》用到了表格法,《都陵村168號》用到了比較法;《猜猜看》用到了排除法;《成為好爸爸》里面有圈畫關(guān)鍵字的方法。教師要仔細發(fā)掘,適時點撥訓練,引導幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握這些方法,并將這些方法遷移到新的問題中,提高幼兒分析問題的能力。
例如,教師可以借助《尋找放屁王》來引導幼兒解決問題。《尋找放屁王》故事大概是放屁王放了幾個臭屁趕跑了搶劫老爺爺?shù)拇跬健@蠣敔敶螂娫挼綄W校尋找放屁王。校長根據(jù)老爺爺提供的線索找出了放屁王。以下是教學實錄片段:
師:“你想用什么辦法來找出放屁王呢?”
幼1:“我想用投球的方法,不可能是放屁王的放一個箱子,可能是放屁王的放另一個箱子。”
幼2:“我想用畫圈的辦法,有可能是放屁王的就畫圈,不可能是放屁王的就劃掉。”
幼3:“我想用站隊的方法,有可能是放屁王的排一隊,不可能是放屁王的排一隊。”
幼4:“我想用表格的方法,是放屁王的排左邊的格子,不是的排到右邊的格子里”。
師:“小朋友們的辦法真多,碰到問題能夠努力動腦筋想辦法,給你們點贊。”
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