摘 要：本文強(qiáng)調(diào)了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的至關(guān)重要。對(duì)影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的障礙因素進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決方法。

　　關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力, 障礙因素，有效方法

　　一、提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

　　自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，國(guó)際化交流的需求不斷地?cái)U(kuò)大，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才需求呈多元化趨勢(shì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交往中常用的工具，已越來(lái)越受到人們的重視。社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也提出了更新更高的要求。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上能用英語(yǔ)熟練地交流信息，信息的交流在很大程度上要以聽(tīng)說(shuō)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的地位得到了顯著的提升，社會(huì)需求也讓英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的必要性及迫切性，但由于受到種種因素的影響或制約，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還存在著一些障礙。只有充分認(rèn)識(shí)到這些障礙因素，并找出相應(yīng)的對(duì)策，才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

　　1.生源因素

　　目前高職院校生源來(lái)源主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的普通高考而獲錄取。這部分學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的常規(guī)學(xué)習(xí)有一定難度。二是從中專、技校、職業(yè)高中通過(guò)成人高考升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但基礎(chǔ)非常差，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不快，寫不好，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如果脫離對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解就很難達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)，這也是因材施教教育之原則。

　　2.語(yǔ)言因素

　　英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境乃至整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)息息相關(guān)。

　　① 語(yǔ)音

　　發(fā)音的準(zhǔn)確度制約著聽(tīng)力理解的程度, 同時(shí)也制約著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。有的學(xué)生受母語(yǔ)和方言的影響，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，難以識(shí)別略讀、連讀、弱讀、失爆破、同化等語(yǔ)言形式，聽(tīng)不出語(yǔ)句重讀及語(yǔ)調(diào)變換所表達(dá)的含義，而且自己說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)句讓人聽(tīng)起來(lái)很吃力，甚至不知所云。

　　② 詞匯

　　詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的理解和對(duì)自我思想的表達(dá)都以一定的詞匯作為基礎(chǔ)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D. A、Wilkins曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法,人們不能表達(dá)很多東西。而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”詞匯量不足就會(huì)對(duì)一些常用詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、一詞多義、生僻詞、俚語(yǔ)不了解，從而有可能在聽(tīng)的過(guò)程中誤解原文意思，在說(shuō)的時(shí)候表達(dá)不當(dāng)。

　　③ 語(yǔ)法

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，僅有大量的詞匯是不夠的，還必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不夠扎實(shí)，那么他們的英語(yǔ)邏輯思維能力就差，句子稍長(zhǎng)、稍難，就找不出中心詞，不能正確判斷主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系等，弄不清句子的意思。在交際中就會(huì)錯(cuò)話連篇，不能使人們很好地理解他所說(shuō)的內(nèi)容。只有具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中才能有效避免一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，更快速、準(zhǔn)確地掌握材料本意，在說(shuō)的過(guò)程中，地道的英語(yǔ)才會(huì)脫口而出。

　　④ 語(yǔ)境

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，并制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境絕大多數(shù)為漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)和接觸英語(yǔ)信息的機(jī)會(huì)極少。這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果，即影響了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

　　2.背景知識(shí)

　　造成聽(tīng)說(shuō)障礙的不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題，還有語(yǔ)言所處的社會(huì)環(huán)境和文化背景等問(wèn)題。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)課外閱讀。此外，英語(yǔ)是公共課，學(xué)時(shí)少，課本涉及內(nèi)容較窄，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治形勢(shì)、社會(huì)背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情了解太少，這就妨礙了他們的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)。

　　3.心理因素

　　人的心理素質(zhì)會(huì)直接影響到聽(tīng)說(shuō)能力的高低。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙以多種形式體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)老師要求用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，害怕用英語(yǔ)表達(dá)，這是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。我們應(yīng)該注重隨學(xué)隨用的原則，盡量找機(jī)會(huì)把學(xué)到的應(yīng)用起來(lái)。只要我們狠狠抖落“害羞”或“害怕”的心理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已具備使用英語(yǔ)的基本能力。有了信心后.自然能夠?qū)W得既快又好。

　　4.教學(xué)方法

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，以課堂、教師為中心，以教材為主線，偏重于知識(shí)的傳授。由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、詞匯等方面條件限制,學(xué)習(xí)興趣不高,自信心不強(qiáng),教師很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛,久而久之,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)僅僅是略略練習(xí)、草草收?qǐng)?收效十分有限。

　　二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法

　　教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和課外實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

　　1.改進(jìn)課堂教學(xué)方法

　　① 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于聽(tīng)說(shuō)的心理環(huán)境、一個(gè)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和一個(gè)寬松愉快的人際交往環(huán)境。教師在課堂上盡量多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生從聽(tīng)懂課堂英語(yǔ)開(kāi)始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　　② 課前三分鐘演講

　　課前三分鐘演講猶如英語(yǔ)課堂的一段序曲,可以將學(xué)生的注意力迅速拉回到課堂上,起到導(dǎo)入和鋪墊的作用。且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生的課堂參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都大有裨益。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生有充分的自主權(quán)，可以選擇校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候和小故事等自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

　　③ 分組討論

　　分組討論是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的話題，將全班學(xué)生分為若干小組，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分析、討論或者辯論，教師也參與其中并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維、尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在師生共同營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到鍛煉和提高。

　　④ 角色扮演

　　“角色扮演”是一種設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。

　　2.開(kāi)展好課外活動(dòng)

　　英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的延伸與拓寬，是學(xué)生鍛煉和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的第二課堂。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式開(kāi)展課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

　　① 英語(yǔ)角

　　英語(yǔ)角作為學(xué)生自發(fā)組織、自發(fā)參與的活動(dòng)，是喜愛(ài)英語(yǔ)、想要學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)們的樂(lè)園。學(xué)校可設(shè)定每周固定的活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都要有一個(gè)鮮明的主題。在交流的過(guò)程中，大家可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到進(jìn)一步的提高。

　　② 英文廣播

　　校園英語(yǔ)廣播電臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的補(bǔ)充，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍很濃，會(huì)感染學(xué)校中的每一位同學(xué)。廣播節(jié)目的編制應(yīng)本著與教學(xué)緊密結(jié)合的原則，注意節(jié)目的趣味性、娛樂(lè)性和多樣性。

　　③ 競(jìng)賽活動(dòng)

　　通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、情景劇比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，一方面為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者施展其在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)、培養(yǎng)其更濃厚的興趣方面提供了平臺(tái),其興趣和特長(zhǎng)更容易轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面,檢驗(yàn)了學(xué)生的英語(yǔ)水平,使學(xué)生能夠正確地了解自己,認(rèn)識(shí)到自己的差距,更加努力地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)最大限度地在課外延伸。

　　④ 英語(yǔ)社團(tuán)

　　英語(yǔ)社團(tuán)是學(xué)生課外自學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生組織，是豐富學(xué)生業(yè)余文化生活和促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。社團(tuán)的宗旨是服務(wù)廣大英語(yǔ)愛(ài)好者，通過(guò)舉辦會(huì)員交流會(huì)、專題講座、電影賞析、狂歡舞會(huì)、英文歌曲比賽等活動(dòng)提高會(huì)員們的興趣與積極性，讓會(huì)員們真正做到自學(xué)、自律的同時(shí)，快樂(lè)、全面、有效地提高英語(yǔ)讀寫、聽(tīng)說(shuō)、交流的能力。

　　高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)要在重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化教輔設(shè)備，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

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