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來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:職業(yè)教育時(shí)間:瀏覽:次
隨著“十二五”規(guī)劃的開局,職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)中的地位越來越突顯。無論在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是整體社會(huì)發(fā)展中,它的作用是顯爾易見的,而且職業(yè)教育將來的發(fā)展情況,直接決定著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民整體素質(zhì)的提高。所以作為職業(yè)教育大軍中的一員,研究改進(jìn)職業(yè)教育的方式方法就成為當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)重大責(zé)任。作為技工學(xué)校專業(yè)課的教師,尤其要重視理實(shí)一體化的研究。通過實(shí)際教學(xué),應(yīng)不斷總結(jié)、摸索適合自己及學(xué)生的一套“一體化”的特色,并通過較好的教學(xué)組織形式,收到良好的教學(xué)效果。
一、 “一體化”的教學(xué)的組織形式:
“一體化”教學(xué)的組織形式,是由“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)和環(huán)節(jié)要求決定的。作為技工學(xué)校的教育,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),掌握過硬的基本操作技能。不同的教學(xué)組織形式,其教學(xué)效果是不同的。目前看,對于“一體化”教學(xué)組織的形式和環(huán)節(jié),仍是五花八門,各式各樣,都在不斷嘗試和完善過程中,例如有的學(xué)校所謂理實(shí)“一體化”是先上一學(xué)期理論課再上實(shí)習(xí)課。有的是理論實(shí)踐穿插進(jìn)行。還有的干脆把學(xué)生拉到工廠、4S店等等。形式各不相同。當(dāng)然效果也是截然不同的。但從事專業(yè)教學(xué)的學(xué)校和教師中形成的共識(shí)是顯而易見的。
就交通行業(yè)汽車專業(yè)“一體化”教學(xué)而言,近年來國家職業(yè)教育提出“一體化”教學(xué),并倡導(dǎo)模塊式教學(xué)方法以來,各專業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了大膽的改革和嘗試,取得了較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化程度的不斷提高,技工學(xué)校“一體化”教學(xué)應(yīng)更加科學(xué)化、規(guī)范化,并形成一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行之有效的標(biāo)準(zhǔn)和辦法,使大家在教學(xué)過程中嚴(yán)格地遵照執(zhí)行,從而促使教學(xué)效果的提高。由此可見,在五花八門的理實(shí)“一體化”的教學(xué)形式中,注重實(shí)踐教學(xué),并且實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)接觸最緊密的形式應(yīng)是最好的組織形式。
二、 “一體化”的教師隊(duì)伍建設(shè)
毋庸置疑,現(xiàn)在所有的職業(yè)學(xué)校對一體化的教學(xué)形式越來越重視,也都紛紛上馬組建了不同的機(jī)構(gòu)和設(shè)備。“一體化”教學(xué)首先要求專業(yè)課教師具備“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且要有過硬的實(shí)際操作水平,還要具備良好的組織管理水平和語言表達(dá)能力。所以,作為專業(yè)課教師應(yīng)在這幾方面不斷地充實(shí)提高自己,使自己真正成為“雙師型”教師,學(xué)校也應(yīng)了解自己教師的配備情況,了解他們的實(shí)際能力,給教師設(shè)立機(jī)會(huì)“走出去或引進(jìn)來”鍛煉,比如進(jìn)工廠、4S店去學(xué)習(xí),實(shí)際干,在工作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使一體化教師“出得了廚房,下得了廳堂”,學(xué)校和社會(huì)接軌。達(dá)到即使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室對外營業(yè)也能帶領(lǐng)學(xué)生工作。達(dá)到為學(xué)校營利的目的。那才是真正的“雙師型”教師。使學(xué)校和教師個(gè)人雙豐收。
當(dāng)然這也需要學(xué)校和個(gè)人共同努力。對于教師個(gè)人來講,通過實(shí)際操作,也更容易不斷總結(jié)“一體化”教學(xué)的特點(diǎn),把握“一體化”的組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié),提高“一體化”教學(xué)效果,顯得更為重要。
三、“一體化”的教學(xué)方法
好的“一體化”教學(xué)方法,直接決定著教學(xué)的組織和教學(xué)效果的彰顯。教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段。在確定了明確的教學(xué)目的、有了具體的教學(xué)內(nèi)容以后,必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)過程中,必須把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。不同方法的運(yùn)用,能為學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能的掌握和認(rèn)識(shí)能力的提高,創(chuàng)造良好的條件。
教學(xué)手段的運(yùn)用,在教學(xué)過程中,應(yīng)依據(jù)課題、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,教學(xué)技術(shù)手段的選擇與該課的教學(xué)方式、方法的選擇有著直接的關(guān)系。過去,教師在進(jìn)行諸如《汽車構(gòu)造》、《汽車維修》《路基路面》等課題教學(xué)時(shí),大多是在課堂上進(jìn)行理論講授,最多有一副掛圖配合。由于學(xué)生實(shí)際接觸汽車很少,有的甚至對汽車一無所知,很難理解。而教學(xué)有的是理論講授一學(xué)期,下學(xué)期才開始實(shí)際操作,這樣本來理論理解就不扎實(shí),加之間隔時(shí)間過長,真正能掌握和記憶的東西則更少,從而造成在以后的維修和故障診斷排除以及檢測技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),更成為教師在黑板上修車、紙上談兵,學(xué)生更是聽得一頭霧水,從茫然走向糊涂。因此,在實(shí)際教學(xué)中采用直觀手段(各種教具教學(xué):模型、掛圖、圖片、動(dòng)畫等)或?qū)嵻囍庇^手段,就能起到傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段—聲、光、電教學(xué),可以使學(xué)生形象直觀地感知操作方法、工藝過程,從而形成深刻的印象。
比如我們在講《汽車自動(dòng)變速器》時(shí),將學(xué)生帶入多媒體教室,利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)和投影設(shè)備,直接將自動(dòng)變速器的工作原理、圖象投射在屏幕上,從而使學(xué)生很直觀地看到太陽輪、齒架、行星輪在工作過程中的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,同時(shí)對照實(shí)物講解,加深了學(xué)生的理解和記憶。這樣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生具體感知和抽象思維的結(jié)合,順利地掌握操作技能,提高了“一體化”課程的教學(xué)效果。對于教學(xué)組織形式,由教師根據(jù)本次課程的特點(diǎn)、教學(xué)目的及要求,從實(shí)際出發(fā),采用課堂化的形式,有利于遵循技能技巧形成的規(guī)律,進(jìn)行技能與技巧的教學(xué),又要有利于操縱訓(xùn)練,既要便于我們教師講授、示范和指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要便于學(xué)生集中聽講、練習(xí)、有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)。
由于“一體化”教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),教師在組織教學(xué)中,必須明確訓(xùn)練的目的,提出具體的技術(shù)要求,規(guī)定練習(xí)的數(shù)量,按照嚴(yán)格的順序和操作規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。
四、教學(xué)示范的設(shè)計(jì)
老師示范操作質(zhì)量的好壞、示范動(dòng)作是否準(zhǔn)確到位,對于學(xué)生能否獲得良好的操作技能起決定性的作用,示范操作可分為慢速分解示范、正常速度示范、糾正錯(cuò)誤示范操作。生動(dòng)形象的語言是提高示范操作效果的有效措施。教師示范的步驟應(yīng)清晰,動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范,應(yīng)注意多講、多練,同時(shí)由淺入深,從易到難,由簡單到復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握操作技能。通過認(rèn)真地備課、抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在原理講解、實(shí)際操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。
五、教室的布置
打破傳統(tǒng)式的大班、滿堂灌式教學(xué)方式,實(shí)施小班授課,桌椅教具排成U字形,可以將原來的一個(gè)班分成兩個(gè)或若干個(gè)小班,安排幾名專業(yè)教師分班授課。這樣,既利于課堂的組織和管理,更主要的是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì),從而保證了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。
六、大膽改革,對外營業(yè)
通過以上方式方法的實(shí)施,鍛煉了老師,也鍛煉了學(xué)生,使學(xué)生真正達(dá)到了未出校門,先進(jìn)了工廠、4S店,如果能達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地對外營業(yè)的目的,也能輕松應(yīng)對。不僅鍛煉了師生,也給學(xué)校創(chuàng)造了收益,也能讓國家及學(xué)校對實(shí)訓(xùn)基地的投入真正發(fā)揮了作用,真是一舉雙得。
總之,一體化教學(xué)是充分的利用了現(xiàn)代化教育技術(shù),將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講課、聽課與實(shí)踐操作教學(xué)形式一體化實(shí)施,教室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識(shí)、講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的“一體化”教學(xué)模式。使職業(yè)教育能夠真正的在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。