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中學(xué)生英語教學(xué)中新管理技巧

來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:高等教育時間:瀏覽:

  目前英語教學(xué)建設(shè)中的新發(fā)展管理措施有哪些呢,如何來加強對英語教師的新管理制度呢?本文是一篇英語論文。構(gòu)建和諧師生關(guān)系不可能一簇而成,它需要教師付出長期而巨大的努力。教師,作為這一過程中的主動建構(gòu)者,只有以身作則,用真情去消除各種消極情緒,才能孕育出師生間真正的理解和信任,才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系,才能最大限度地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  摘要:通過中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)和探究,一方面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),同時也能夠更有效地幫助中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)績效;因此,筆者決定選擇這一課題作為研究的方向。作者希望通過自己的研究,有一些體會與同仁共享:作為一名英語老師,為提高教育教學(xué)效果,僅僅抓英語成績是遠遠不夠的,要善于運用學(xué)習(xí)動機中的興趣策略,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,促使學(xué)生去實施更有效的行動。

  關(guān)鍵詞:中學(xué)英語,英語教學(xué),英語職稱論文

  一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

  長期以來,在我國的中學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”,而把其它科目稱為“副科”,英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關(guān)注與重視。英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“超時、超綱、超量”等現(xiàn)象,客觀原因有很多,然而究其“內(nèi)因”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足才是關(guān)鍵。盡管在教師和家長聯(lián)手的高壓和全方位幫助下,孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分,但危害終生的厭學(xué)情緒也會隨之而來,只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學(xué)習(xí)被視為一種短期投資,學(xué)生被迫參加各類英語輔導(dǎo)班及自己并無興趣的“興趣班”,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。一項對北京市中學(xué)生厭學(xué)狀況的抽樣調(diào)查表明,約有1/4的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。

  英語論文:《外語研究》,《外語研究》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來,以新觀點、新方法、新材料為主題,堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。外語研究內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大,眾多的欄目設(shè)置,外語研究公認譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。外語研究并獲中國優(yōu)秀期刊獎,現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

中學(xué)生英語教學(xué)中新管理技巧

  厭學(xué)已成為中學(xué)生的慢性殺手。然而,學(xué)習(xí)英語并非所謂的短期投資——就像發(fā)射火箭,作為發(fā)射動力之一的學(xué)習(xí)興趣能夠影響到最終的高度。英語學(xué)習(xí)要著眼于學(xué)生的長期發(fā)展,要始終為學(xué)生的未來著想,從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到走向社會、面對終生的生活,濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學(xué)風(fēng)等因素將會比英語知識本身對學(xué)生的影響更大,將會使學(xué)生受益終生。

  二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣存在的問題

  (一)師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

  金志明曾把師生關(guān)系對學(xué)生成長的重要性比作空氣對于人的價值。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大,“師生關(guān)系很大程度地影響到初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣”.然而,教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師寫,學(xué)生抄;教師給,學(xué)生收的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然普遍存在,這種單向的英語知識學(xué)習(xí)勢必使師生關(guān)系長期處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài),教師越教越適得其反,越遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也越來越不愛學(xué)習(xí)。

  分析其原因,筆者認為教育信念是導(dǎo)致不協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。教師的人才觀、評價觀、學(xué)生觀等無不滲透著教師的教育信念,教師的教育信念左右著教師個人對師生關(guān)系的理解,影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會導(dǎo)致教師的“教”完全控制著學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生的“學(xué)”必須服從教師的“教”.師生間的權(quán)利與義務(wù)出現(xiàn)紊亂,表面上教師為學(xué)生包辦代辦,實質(zhì)上卻未把學(xué)生視為獨立發(fā)展的個體,學(xué)生的權(quán)力未得到尊重和保護,學(xué)生的興趣未受到應(yīng)有的重視。師生間情感聯(lián)系也出現(xiàn)障礙,厚此薄彼,互不信任,關(guān)系冷漠,缺乏交流等現(xiàn)象不在少數(shù),尤其是學(xué)習(xí)上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實現(xiàn)。師生之間無法建立積極的情感關(guān)系,或是即便建立了一定的情感聯(lián)系,也缺乏師生間個性的全面交流和溝通,缺乏互相關(guān)心的那份和諧與溫馨,不僅讓人難以體會到師生之間那種令人珍視的真情厚意,而且使學(xué)習(xí)黯然失色,失去了重要的動力源泉,嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)初中學(xué)生是被動地由老師教會,而不是自己主動地學(xué)會,更不必講饒有興趣地去學(xué)了。相反,以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念,會指導(dǎo)教師在各項學(xué)習(xí)活動中實實在在地從學(xué)生的角度去考慮問題,進而選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度和行為。

  因此,教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念,積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。讓師生關(guān)系真正發(fā)揮催化劑的作用,既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展現(xiàn)教師的人格魅力。讓師生共同真誠、友好、寬容、負責(zé)地創(chuàng)造出和諧而溫馨的心靈家園。

  (二)對英語學(xué)習(xí)存在片面認識

  多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考學(xué)、考證、工作等與經(jīng)濟價值相關(guān)聯(lián)的功利性目的,他們特別看重學(xué)好英語會多大程度地為自己帶來最多的經(jīng)濟利益,自己在學(xué)習(xí)英語過程中投入的時間、精力、金錢等在未來的實際工作中能夠多大程度得到物質(zhì)上的回報。在倡導(dǎo)以市場為導(dǎo)向,注重經(jīng)濟利益的社會現(xiàn)狀面前,學(xué)習(xí)英語的價值偏離了學(xué)習(xí)價值的整個體系,偏向以金錢為主要衡量指標(biāo)的經(jīng)濟價值,學(xué)習(xí)的精神價值日益缺失。然而,對學(xué)生個人而言,學(xué)習(xí)并非意味著機械地記住書本上的知識,獲得好的卷面成績或證書,它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣,體驗到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的內(nèi)在幸福與快樂,在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會學(xué)習(xí)的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。

  (三)教學(xué)中過于強調(diào)分數(shù)

  陶行知曾諷刺舊學(xué)校的考試是“趕了一考又一考。畢業(yè)考過了接著是會考。會考過了接就是升學(xué)考”,可到了幾十年后的今天,這種情景在很多地方依然存在。“中學(xué)生學(xué)習(xí)是:課+課堂作業(yè)+課外資料+家教+單元考月考期中考期末考+幾十套模擬卷備戰(zhàn)中考,其目的是高分上重點學(xué)校”,盡管學(xué)校對學(xué)生的評價方式各有不同,但是,最終評定學(xué)生的一項重標(biāo)準(zhǔn)卻是學(xué)生的考試分數(shù)。“以分數(shù)論英雄、以分數(shù)論成敗的應(yīng)試教育令人擔(dān)憂”,分數(shù)作唯一的評價準(zhǔn)繩,容易使學(xué)生過度重視分數(shù),忽視自身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  三、 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  (一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

  和諧的師生關(guān)系不僅是順利展開英語學(xué)習(xí)的重要保障,而且也是鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課堂教學(xué)實踐表明,中學(xué)生喜愛某一門課或某一老師,便會引發(fā)興趣,自覺學(xué)習(xí),進而產(chǎn)生令人滿意的學(xué)習(xí)效果。克拉申的“情感過濾假說”也證實學(xué)生產(chǎn)生的積極情感會增強學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)重視師生交往過程中的積極情感因素,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理信念,用自己的言行時時刻刻感染學(xué)生,促成學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng),從而鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣。

  1、要深入了解學(xué)生。英語教師要善于從多個角度深入了解學(xué)生,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。無論是在課堂內(nèi)外,教師都能主動叫出學(xué)生的姓名會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心;課間教師與個別學(xué)生交談或與學(xué)生團體溝通會增強師生間的感情;教師對學(xué)生的愛好、課余生活等表現(xiàn)出興趣會增進師生的友情;留意英語學(xué)習(xí)中的困難生,對他們的微小進步給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流,了解學(xué)生的生活方式和環(huán)境會加深師生間的理解;用電子郵件等新穎的方式與學(xué)生交流思想會縮短師生間距離,等等。

  2、要倡導(dǎo)平等施教。傳統(tǒng)的英語教師總是扮演“權(quán)威者”的角色,學(xué)生的個性差異、心理需求等方面常常被忽視,學(xué)生作為獨立發(fā)展的個體其主體地位未受到重視,往往是被動地接受學(xué)習(xí)。新課程理念下的英語教師應(yīng)該始終是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的良師益友,是全體學(xué)生整個學(xué)業(yè)發(fā)展的熱情幫助者和引領(lǐng)者,這就要求教師要謹言慎行,從微小之處認真貫徹平等施教的思想。教師要公正地對待學(xué)生,尤其是對英語學(xué)習(xí)困難者也要處處要求得既寬容又嚴(yán)格。教師要恰如其分地評價學(xué)生,這會讓他們自身感受到理解和尊重。教師要對每個學(xué)生熱情,友好,使他們感受到自己受到同樣的重視。教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特征,因材施教、精心教導(dǎo),使每個學(xué)生都能獲得不同程度的成功。教師在這種友好互動、互相促進的平等氛圍中與學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí),共同建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

  3、要妥善處理問題。師生在英語學(xué)習(xí)過程中,總會遇到各類問題,教師要深入分析產(chǎn)生這些問題的原因,理智地看待和處理這些問題,用寬容之心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。糾錯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié),過于頻繁的糾錯會讓中學(xué)生缺乏自信,產(chǎn)生挫敗感,甚至還會出現(xiàn)抵觸情緒。但不及時糾錯又會阻礙英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,于是何時糾錯,怎樣糾錯便成為一個值得考慮的問題。教師可以嘗試?yán)檬謩荨⒈砬榈劝凳惧e誤之處,讓學(xué)生自覺糾正。

  (二) 開展成功體驗活動,消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認識的片面性

  1、全班活動

  全班活動是教師向全體學(xué)生開展教學(xué)互動的一種方式,是由教師直接組織并且引導(dǎo)的。由于我國的班級規(guī)模較大,采用這一活動能夠擴大受益學(xué)生的數(shù)量,大面積地提高學(xué)生的參與度,符合大多數(shù)課堂英語學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)況。如最初的導(dǎo)入新課階段,要求學(xué)生設(shè)想朋友來自己家做客時,兩人該怎樣安排時間。教師先出示提示,然后集體問答,操練提出建議的句型。

  Teacher: You want to go shopping.

  Students: Let's go shopping.

  Teacher: You want to see a film

  Students: Let's see a film.

  ……

  這種形式一方面能使每個學(xué)生積極參與到活動中來,模仿到正確的內(nèi)容,增強學(xué)習(xí)的興趣,另一方面學(xué)生整體感覺這類活動使自己不必擔(dān)心出錯或丟面子,一定程度地降低學(xué)生的抵觸情緒。但單一地運用此種方法會使教師無法兼顧到學(xué)生發(fā)展水平上的差異性,無法滿足學(xué)生不同層次的需求。而且在集體活動中學(xué)生間的交流不足,師生間的交流也受到限制。因此,全班活動要和其他形式的活動相結(jié)合,才能充分地發(fā)揮其積極作用。

  2、配對活動

  配對活動是讓學(xué)生兩兩結(jié)對,互相交談,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動形式。相對于班級人數(shù)較多的情況下,配對學(xué)習(xí)能使學(xué)生的自由度增大,交流中的英語信息量也得以擴大,并且容易形成溝通。因為有同伴間輕松的英語交流,學(xué)生能夠更有自信和興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。配對活動中的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該清晰明確,學(xué)生知道該如何進行操作,這就極大地減少活動的盲目性,進而增強學(xué)生的積極性。配對活動中的位置安排要盡量避免單一的就近安排,要考慮到不同學(xué)生的知識水平和性格特征,要注意使學(xué)生和不同的伙伴結(jié)對合作以獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。教師在配對活動中要進行及時地巡視、督促,對于需要幫助的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以確保活動順利開展。

  一般的配對活動要控制在3分鐘左右,在活動結(jié)束后教師還要進行及時歸納、評價以鞏固學(xué)習(xí)效果。如在講解表示“喜惡”的用法時,老師可先提出sports, fruits, subjects等學(xué)生感興趣的話題,利用“頭腦風(fēng)暴法”使學(xué)生主動思考,然后結(jié)對進行操練并向全班展示。為使學(xué)生明白操作任務(wù),教師可先與一位學(xué)生共同展示:

  Teacher: Jenny, do you like geography?

  Jenny: No, I don't.

  Teacher: Why?

  Jenny: Because it is boring.

  Teacher: Do you like physics?

  Jenny: Yes, I do.

  Teacher: Why?

  Jenny: Because it is interesting.

  Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.

  ……

  學(xué)生明白任務(wù)后,互相結(jié)對進行自信表達,這不僅使每個學(xué)生都能夠?qū)嶋H運用到所學(xué)的內(nèi)容,而且在展示階段還能得到師生的反饋,進一步增強了學(xué)習(xí)的成就感。

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