摘要：當(dāng)前高職職業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于養(yǎng)成教育。通過對(duì)高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解分析高職生在思想品德、學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)技能應(yīng)用及人際交往等方面的狀況，在校園文化建設(shè)和高職人才培養(yǎng)機(jī)制兩方面共同努力，對(duì)高職生進(jìn)行養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練，建立高職學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練體系。

　　高職人才培養(yǎng)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求，既包括職業(yè)技能要求，也包括道德要求。要完善高職人才機(jī)制，和諧的校園文化是不可少的因素。在目前中國社會(huì)、中國教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)的價(jià)值得到高揚(yáng)，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價(jià)值的失落。誠然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)的價(jià)值得到高揚(yáng)無可非議，但是人文底蘊(yùn)的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。德謨克利特曾說過：“如果沒有德性，知識(shí)越多，造成的罪惡越大。”我國著名學(xué)者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導(dǎo)向性，科學(xué)家本身的思維也離不開他自身的人文素質(zhì)。”校園和諧文化的建設(shè)不僅是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求，也是高職面向市場(chǎng)辦學(xué)、面向社會(huì)辦學(xué)的迫切需要，更是高職學(xué)校實(shí)踐辦學(xué)理念，積淀與傳承校風(fēng)、校訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。

　　人才培養(yǎng)機(jī)制的完善是校園和諧文化建設(shè)的組成部分，在校園和諧文化建設(shè)中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)環(huán)境的人才起著重要作用。通過先進(jìn)教育理念的灌輸、學(xué)科教學(xué)的滲透、師德建設(shè)，培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)能致用，從而形成以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，促進(jìn)每一個(gè)人充分發(fā)展的整體，促進(jìn)校園人際關(guān)系的和諧，形成良好的教育環(huán)境。

　　高職院校的學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)是內(nèi)容豐富，形式多樣，時(shí)空變化，符合學(xué)生興趣濃厚的特點(diǎn)，才能創(chuàng)造性發(fā)揮其個(gè)性品質(zhì)、完善其人格、培養(yǎng)其才干。除文體活動(dòng)外，要以開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)為特色，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在學(xué)生中營造重視“學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能”的氛圍。勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過專業(yè)教師和就業(yè)工作人員的就業(yè)指導(dǎo)，有目的選擇與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)崗位、社會(huì)實(shí)踐單位，了解用人單位需要，提高學(xué)生文明素養(yǎng)和專業(yè)技能。選擇與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，將創(chuàng)新教育與高職的專業(yè)教育相結(jié)合，依托專業(yè)背景，營造創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職要樹立構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量觀，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同過硬職業(yè)技能的重要性，并在實(shí)際的學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中共同努力，真正建設(shè)一個(gè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的、“充滿活力”、“安定有序”的和諧校園，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重”。

　　在“素質(zhì)教育”的理念下，加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進(jìn)校園和諧文化的建設(shè)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵(lì)等方式，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行、思向有利于人才成長的方面發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”校園文化建設(shè)的目的是為了構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍，讓學(xué)生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果。

　　雖然在高職學(xué)校，學(xué)生管理和教學(xué)管理分屬不同部門，但其實(shí)無論是教學(xué)知識(shí)的載體，還是教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價(jià)值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動(dòng)的全過程都蘊(yùn)含著豐富的文化因素，是建設(shè)和諧校園文化的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)機(jī)制的完善也離不開校園和諧文化的構(gòu)建。高職學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，以提高學(xué)生職業(yè)技能為主線，將校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，共同建設(shè)和諧校園，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

　　以教師素質(zhì)提高促進(jìn)校園和諧文化建設(shè)。校園和諧文化建設(shè)首先召喚起教育者的文化意識(shí)，承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，營造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的言談、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無不匯入學(xué)生心田。學(xué)生得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強(qiáng)、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進(jìn)取的品格，所以，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對(duì)學(xué)生意識(shí)的形成，行為的取向有著重大的同化作用。