前言：英文歌曲在初中英語教學中屬于一種特殊的教學手段，大量的英語歌曲可以為教師提供了豐富多彩的語言材料。英文歌曲不但能用于有目的的語言訓練，而且可以激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的潛能，提高學生主動參與英語學習的意識。英語歌曲不但有抑揚頓挫和連貫的發(fā)音，還有豐富的詞匯和清晰的結(jié)構(gòu)，充分顯示了其通用語言的優(yōu)勢和特點。在初中英語教學中融入英語歌曲的教學，不失為一項有創(chuàng)意而且有效的教學方法。

　　1.英文歌曲的特點及作用

　　1.1 英文歌曲的曲調(diào)優(yōu)美，富有感染力

　　曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏明快。這套校園英文歌曲所有的曲作者，都是加拿大富有經(jīng)驗的校園歌曲曲譜專家。所有曲譜都是根據(jù)學生的年齡特征和校園特點創(chuàng)作的，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有激情和感染力。英文歌曲所有的演唱者，都是加拿大歌唱家和不同年齡段的加拿大中小學生，每首歌曲都保持了原汁原味的英語歌曲特色。唱腔純正，吐字清楚，易學易唱。

　　1.2 英文歌曲對初中生語言學習起到促進作用

　　唱歌是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。神經(jīng)生理學實驗證明：有音樂伴隨的教學與沒有音樂伴隨的教學相比，學生的記憶效率會相差2.17-2.50倍。人的大腦右半球主管形象思維，包括音樂和感情。聽英文歌曲會讓學生產(chǎn)生愉悅的情緒，刺激大腦的右腦神經(jīng)，引起神經(jīng)的高度興奮，就會給學生帶來學習的快感。與此同時就可激活主管抽象思維和語言的左腦，使左腦興奮。左右腦之間交替興奮，會使思維與語言共鳴，可以開發(fā)大腦的潛力。

　　1.3 英文歌曲的教學符合初中生的思維規(guī)律

　　與此同時，英文歌曲的教學也符合初中生的年齡心理特征和認知的規(guī)律。初中階段的學生其心理特征是由形象思維向抽象思維之間過渡，抽象思維主要依靠形象思維支持。學生獲得的知識主要是從感性認識上升到理性認識的過程。英文歌曲在教學中的合理運用會將知識與趣味、抽象與形象緊密結(jié)合，為學生提供感性知識和形象材料。

　　2.英文歌曲利用在初中英語課堂上的優(yōu)勢

　　2.1 有助于提高學生的英語發(fā)音和培養(yǎng)英語語感

　　經(jīng)常聽英文歌曲，可以培養(yǎng)學生的英語語感，無論哪種語言，語感都是最重要的部分之一：例如，我們在看到一個中文句子的時候，首先想到的不是句型的結(jié)構(gòu)，而是先去感覺這個句子是否讀的通，這個就是語感。實際上，不管是日常交流還是考試之中，我們都是這樣做的。因此，如果把英文歌曲融入到初中生的語音教學中，會提高學生的英語發(fā)音，也會培養(yǎng)他們的英語語感。

　　2.2 有助于英語語法的教學

　　在英語語法的教學中，如果英文歌曲運用得當，也會起到事半功倍的效果。例如在講解由if引導(dǎo)的非真實條件句時，可以讓學生欣賞并跟唱歌曲Sunshine on My Shoulders。然后利用這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you.I’d tell a tale sure to make you happy.”以及“If I had a wish that I could wish for you.I’d make a wish for sunshine all the while.”引導(dǎo)出虛擬語氣并講解他們的用法。這樣學生就能在輕松愉快的氣氛中了解虛擬語氣的知識了。歌曲的旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，可使學生在輕松的氣氛中保持對英語的濃厚興趣。

　　2.3 英文歌曲有助于幫助學生記憶單詞和語句的表達

　　如果初中生可以經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語環(huán)境中，那么他們的大腦就會潛移默化的接受語感的培養(yǎng)及訓練。在英文歌曲中，反復(fù)的聽那些優(yōu)美的英語，可以讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達。很多英文歌曲的歌詞都是積極健康向上的，具有勵志的作用，并且包含了大量的地道的口語詞匯和標準的發(fā)音。

　　3.英語歌曲在初中英語課堂的實際應(yīng)用

　　3.1 可以把英文歌曲作為聽力練習材料

　　因為英文歌曲是以“聽”的形式出現(xiàn)的，因而可以作為聽力聯(lián)系的材料。傳統(tǒng)上聽力練習是利用錄好的磁帶或光盤來完成的，如果聽力材料過于枯燥，且聽的時間長，初中生就會產(chǎn)生厭倦感。為了提高學生的學習效率，英語教師可以把英文歌曲作為聽力的材料使用到課堂中去。

　　3.2 把英文歌曲作為閱讀理解材料

　　許多英文歌曲的歌詞都來自于經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文，這些都是很好的閱讀欣賞材料。英語教師可以讓學生讀完歌詞后進行練習活動，例如分析歌詞大意，找出中心句等。這種練習既可以培養(yǎng)學生的語感與文字的駕馭能力，同時也陶冶了學生的情操。在學生閱讀后，可以做一些小的練習進行鞏固閱讀。

　　3.3 把英文歌曲作為引入課程話題的導(dǎo)言

　　課文的導(dǎo)入部分是課文講解的基礎(chǔ)。良好的開始是成功的一半，因此優(yōu)秀的而吸引人的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習熱情，為課文的講解做到良好的鋪墊。傳統(tǒng)的導(dǎo)入是教師直接引出一個話題或者提出幾個問題讓學生進行展開的討論，而利用歌曲作為課文導(dǎo)入的方式是新鮮而直接的，倘若先讓學生欣賞英語歌曲，然后從這首歌所表達的內(nèi)涵作為切人點，進而展開的討論，學生會興趣盎然。

　　結(jié)束語：

　　總之，英文歌曲是英美文化的組成部分，如果英語教師可以把英文歌曲與初中英語教學鏈接起來，可以有效地激發(fā)初中生學英語的熱情并發(fā)揮他們的主觀能動性。把歌曲融入到教學中去，相信會給學生耳目一新的感覺，更容易激起學生的學習積極性，也更容易被接受。

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