這篇教師職稱論文投稿發表了創客教育的概念以及特點，論文通過將創客教育理念融入藝術設計課堂教學，鼓勵學生參與項目實踐，將設計創意轉化為產品，培養學生在創造中學習的新型學習方式，構建行之有效的設計教學模式，提高學生對于設計實踐的興趣。

　　關鍵詞：教師職稱論文投稿,創客,設計,教學

　　一、新經濟環境下的創客與創客教育

　　(一)什么是創客

　　2015年李克強總理在年度政府工作報告中，首次提到了“創客”一詞，同時指出：要讓“眾多創客脫穎而出”，并更進一步指出，要在創客空間、創新工廠等孵化模式的基礎上，大力發展市場化、專業化、集成化、網絡化的“眾創空間”并對其加大政策扶持。那什么是“創客”呢?“創客”一詞來源于美國，原是指制造者的意思，英文為“Maker”。新經濟環境下，隨著互聯網、移動互聯網技術的不斷發展，創客的概念也有了更加豐富的內涵。被譽為長尾理論之父的美國《連線》雜志主編，克里斯•安德森認為web2.0技術背景下的創客有以下幾個特征：好的創意;通過自己動手將創意變為現實;用網絡工具將自己的成果分享，達到創意放大的作用。

　　創客在我國被定義為“出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人，他們以用戶創新為核心理念，是面向知識社會的創新2.0模式在設計與制造領域的典型體現。”在傳媒界人們又把創客看作是是科學技術加上創意思維的制造派，是互聯網時代通過網絡將自己創意和意圖變成產品的制造者。創客這個全新的詞匯已經在國內越來越多地被頻繁地關注，并將其與“創業”、“市場”、“服務”等涉及民生、經濟的重要概念緊密相連。在新經濟的環境下，創客將對中國的新經濟發展和社會的進步有著更為深遠的意義和內涵。

　　(二)創客教育的概念

　　目前，很多學者認為創客教育就是一種素質教育，它的培養目標是培養學生的團隊協作能力、跨學科解決問題能力和創新能力。強調創客理念與各類教育的結合，基于學生的學習或專業興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享。創客教育是創客運動的興起與當代教育“碰撞”的產物，主要強調創新人才的培養，強調學生在快樂的氛圍中學習、合作和創造。

　　創客運動的興起與發展，在很大程度上對傳統教育方式、理念、模式及方法產生了一定的影響。很多學者從不同的角度分析和探討了創客教育背后的教育理念、教學目標、教學開展方式和師生參與的要點等。隨著創客教育在各校園的展開和實踐，其內涵也在不斷加深，這種人人參與創新的教育是對傳統教育的一種顛覆，創客教育在不斷自我完善，突破“高新技術論”、“造物論”、“培養人群論”等認知的障礙，實現創客教育的本質，即培養創新創意型的人才。

　　(三)創客教育的特點

　　在創客教育體系中創客教育的特點大致可以分為以下四個方面:

　　1.在創造中學習。創客是具有很強的實踐和創造能力的創新人才，創新的過程也是由失敗到成功的一個曲折的過程，創新是一種突破，是一種從無到有的造物過程，因此創客教育在為學習者提供學習的空間之外還要為學習者提供一定的實踐和創造的條件。以設計創客教育為例，需要給學生提供設計工作室、設計工坊、設計實踐小組等等，只有在實踐和創造中學習才能是真正意義上的創客教育。但是同時也要避免“有形物品論”的誤區，讓學習者擁有創造力的目標，也就是說為客戶做出產品和設計作品的學習者是創客，提供創意方法和設計思路的學習者也是創客。

　　2.從興趣出發。創客教育的主要目的是培養學習者的創造性、實踐能力和創新能力，創客教育和傳統教育不同的是，創客教育強調在快樂輕松的氛圍中學習，目標是為了培養學習者的創新意識。快樂學習聽起來簡單，做起來就需要學習者在對所學知識和所關注的知識范圍有極度的興趣，這樣才能做到腦力的全面投入。同樣，快樂學習也會讓學習者主動地去探究和專研，這樣才有可能產生突破和創造，相反，壓抑緊張、對所學知識毫無興趣的學習者是無法產生新的想法和好的創意的。

　　3.利用不同的設備進行教育。創客教育不同于傳統意義的理論性教學，其最大的特點是需要借助一些有形或無形的設備或工具才能實現創造性活動的有效實施，例如設計類創客需要電腦、掃描儀、數碼相機、打印機等等數字化設備。因此，要想保證創客教育的開展對于工具和設備的使用就顯得尤為重要。在信息技術高速發展的今天創客教育也需要高技術、高科技的支持，就使用工具的高新與否，可以將創客教育分為狹義創客教育和廣義創客教育兩類：狹義的創客教育主要依靠高新技術的支持;廣義的創客教育盡管不一定需要高新技術的支撐，但同時也需要一定的信息和媒體的支持才會使創客教育得以很好的實施。

　　4.關注個人發展強調分享。創客教育和傳統教育的區別之一就是摒棄了講授式的被動教學。創客教育是以學習者為中心，關注個人全面發展的素質教育。讓學生成為知識的探索者、創造者，教師的任務是把握學生學習的大方向，進行輔助式的引導。創客教育的另一個重要的特點同時也是創客文化的理念，即創新和分享，創客教育鼓勵個體間和群體間、線上線下、國內國際間的分享等多種分享方式，這樣可以促進知識的多元化發展和不同知識的完善，也能使更多的創客提高敏銳的創新思維，從而實現個人的全面發展。

　　二、創客教育在高校設計教學中的實踐

　　(一)創客教育在設計教學中的意義

　　藝術設計專業的課程大多是以實踐和操作為主。但是在目前的設計教學中學生的設計成果還大多停留在概念設計上，雖然學生了解設計制作的程序與操作步驟，也了解制圖和相關的設計規范，但是最終學生很多好的創意作品和設計意圖不能轉變為實際的產品或實物，大多都是終結于紙面打印的效果圖。

　　這樣導致的結果是雖然學生在整體上對產品的創新設計、功能特點、整體造型有所把握，但對產品設計的功能、工藝、結構等細節缺乏直觀的認識和體驗，解決這一問題的方式就是利用新技術、新設備將創意轉化為實物，這樣也會使學生更有自信和自豪感。將創客教育理念融入藝術設計課堂教學，不僅可以鼓勵學生參與項目實踐，將創意轉化為產品，還可以培養學生“在創造中學習”的新型學習方式，滲透創客理念，構建行之有效的設計教學模式，提高學生對于設計實踐的興趣。

　　創客教育與設計教學的重點任務是培養學生的實踐能力和動手能力，不讓學生成為只會紙上談兵的設計者，讓學生在設計實踐的創造過程中實現對設計理論知識和設計實踐技能的雙重把握，將自己的創意產品化，最大限度地激發學生的設計熱情。創客教育在設計教學中是以能力為主要導向的教育，不再是理論知識的填鴨式灌輸，在設計教學過程中，學生是主體，要發揮學生的主觀能動性讓其積極地、主動地去發現設計上存在的問題，然后利用自己的專業知識去分析問題，最后在團隊的努力下去解決問題。

　　(二)創客教育在設計教學中的實踐

　　1.成立創客小組。成立創客小組是創客教育在設計教學實踐的第一步。首先，學校要為創客小組創造良好的教學條件，并且配備有一定的數字化、現代化的工具和設備。例如視覺傳達創客小組應該具備高清掃描儀、WACOM創意數位板、絲網印刷機、數碼相機等專業設備;對于工業設計創客小組要配備三維掃描儀、3D打印機、微型鋸床、激光切割機等現代化加工設備。

　　2.創客教育與設計課程的結合。藝術設計的創客教育并不是脫離原有的教學計劃，而是學生在教師的引導下進行各種設計實踐，例如視覺傳達設計專業可以利用各種數字化的設計軟件進行概念化設計，然后利用各種輸出軟件和工具進行實物的輸出;再例如工業設計的學生可以利用3DMAX進行建模，利用3D打印機和激光切割等新技術將設計意圖變成實際的產品。

　　3.加強課外創客教育。在學生成立的創客小組增加課外課程并且強化創客教育的實踐。以實際或模擬的設計項目為驅動，指導學生熟悉設計公司設計項目的設計流程、設計制作加工的特點以及設計實踐中常出現的問題或專業術語，引導和鼓勵學生多參與設計項目，參加各種類型的設計競賽，加強設計交流，建立“傳播、互助、共贏”的創客團隊文化。學生也可以利用所學專業知識進行創意設計，在威客網、項目網上直接和真實的客戶溝通、交流、完成設計項目。將創客理念中的“創新、實踐、合作、共享”等精神融入到設計教育之中，培養學生對于專業的熱愛而不是被動接受或強制學習，從而促進學生在專業上的全面發展。

　　三、結語

　　創客教育與設計教學的結合是一種新的教學方式的大膽嘗試，在整體上還需要更多的探索與研究，協調各方面資源，完善教學條件，與傳統教學方式的整合，設計教師與創客教育的與時俱進，擴展教學手段，以實際的設計項目或設計競賽激發學生的設計潛能和設計熱情，讓教學過程在充滿快樂的同時更具有深度和價值。

　　參考文獻：

　　[1]張欲曉.網絡“客”文化研究[D].武漢大學2015

　　[2]陸霞.創客教育在工業產品設計教學中的實踐探究[J].文理導航，2017(11)

　　[3]郭曉靜.面向創客培養的教學設計的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2017

　　作者：林峰 張軍

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