摘 要：幼教管理是幼兒園管理中的一部分，完善的幼兒教育教學(xué)管理模式能夠更好的促進(jìn)幼兒園發(fā)展，而樹立“以人為本”的教育管理理念也是優(yōu)化幼兒園教學(xué)管理的必經(jīng)途徑。因此，在幼兒園教育當(dāng)中，其屬于終身教育體系的最初環(huán)節(jié)，其意義和作用都是非常重要的。所以在幼兒園管理工作當(dāng)中必須要堅持以人為本的管理思想，并建立完善的管理策略，從而真正有效的為幼兒成長提供良好的環(huán)境，實現(xiàn)幼兒未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：以人為本 幼兒園管理 優(yōu)化

　　引言

　　在以人為本理念指導(dǎo)下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應(yīng)給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發(fā)展環(huán)境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創(chuàng)造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發(fā)展注入新的生機與活力。[1]

　　一、以人為本”管理思想的內(nèi)涵分析

　　對于以人為本的管理思想來說，主要就是在管理工作當(dāng)中注重人在其中的作用，并且在整體的管理當(dāng)中應(yīng)明確人的活動主體地位，把所有管理重心放在調(diào)動人積極性、主動性以及創(chuàng)造性之上，在以提升人的工作價值為前提，更好的提升整體管理效果，在管理中讓人不會受到原有工作的束縛，以此來保障其獲得全而自由的發(fā)展。該思想其最早是以泰勒為代表的科學(xué)管理思想上所形成的，在近幾年我國各大院校中也得到了廣泛的推廣和運用，從實踐角度進(jìn)行分析，其有著非常重要的意義與作用，為學(xué)校管理工作的開展能夠提供有利保障，更加提升管理制度的科學(xué)性、合理性。所以可以看出將以人為本思想運用到幼兒園管理工作當(dāng)中，有著非常重要的意義和價值。并且其與傳統(tǒng)管理思想相比，主要是以人為主，而不是通過上下級進(jìn)行管理，管理形式更加人性化，能夠大大提升幼兒園管理工作的質(zhì)量和效率，也能優(yōu)化整體教學(xué)氛圍，為幼兒成長提供良好的環(huán)境。[2]

　　二、優(yōu)化以人為本管理在幼教管理中的策略

　　1.“以人為本”平等、尊重，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境

　　在幼兒園管理實踐中，園長要視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上寶貴的人力資源。俗話說：“寸有所長，尺有所短。”領(lǐng)導(dǎo)用人如果只看人之短處，則無人可用;若只看人之長處，則無不可用之人。如有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強;有的教師腦子活、點頭多，開拓性強;有的教師性格溫和，隨大流。有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力。這些教職工身上的優(yōu)勢明顯，弱點也突出，對于這些，園長用人應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，園長要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每一個員工的長處，公平公正地對待每一個員工。提供條件，創(chuàng)造條件，為每一個員工提供施展才華的氛圍。

　　2.樹立正確的兒童觀，尊重幼兒主體性

　　在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重開展平等對話，加強自身與幼兒之間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師可以注重通過創(chuàng)造情境的模式，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的主動性。具體而言，可以通過以下三種模式：(1)提問式方式。以問題來激發(fā)幼兒的好奇心，再巧妙地與幼兒進(jìn)行對話，確保尊重幼兒的教學(xué)模式。(2)故事型方式。不同年齡段的孩子都無法經(jīng)受故事的誘惑，教師在教學(xué)過程中可以多通過講故事的方式讓孩子陷入情境之中，讓學(xué)子們通過有趣的故事，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在《小老鼠和落葉》一課中，鼠媽媽和小老鼠打掃落葉的一段描寫雖然十分精彩有趣，但是也是這一個故事中的重點和難點，幼兒如何對文字中打掃的動詞加以理解，如何增加對句式的認(rèn)識，都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的方面。教師可以利用故事表演的方式，讓孩子們自然地運用故事中的對話和動作來表現(xiàn)作品，使課堂氣氛更加和諧愉快，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和探索知識的追求。(3)生活體驗型方式。幼兒園教學(xué)是貫穿于幼兒園生活之中的，教師要完善幼兒教學(xué)，就需要在幼兒園建設(shè)過程中為幼兒提供更多材料區(qū)域，幼兒可以在不同區(qū)域和老師利用材料進(jìn)行互動，這種把幼兒日常生活經(jīng)驗與教學(xué)活動聯(lián)系起來的方式，能夠鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

　　3.“以人為本”必須重視人才，培養(yǎng)人才

　　在幼兒園管理中，園長要做到寬嚴(yán)結(jié)合、剛?cè)嵯酀纫贫▏?yán)格的規(guī)章制度，實行嚴(yán)格的管理和考核來約束、規(guī)范教職工的教育教學(xué)行為，同時園長要以身作則，樹立榜樣，以公平公正、實干的工作作風(fēng)來影響教職員工。幼兒園教師有發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要，如果沒有滿足教師這個需要就是浪費人才。因此園長要重視人才，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才要科學(xué)地選才，科學(xué)地用才。選才要全面、發(fā)展地看待人才，在實踐中，在機制中考核、考察人才。制定不同崗位的選才標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個人的強項安排在合適的崗位上，以崗選人，使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長應(yīng)重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學(xué)能力強、工作兢兢業(yè)業(yè)、有開拓創(chuàng)新意識的骨干，給任務(wù)、給支持，以點帶面，促進(jìn)整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新開拓的風(fēng)氣，帶動全體教師水平的提高。

　　園長還要做好年輕教師的培養(yǎng)。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)發(fā)展，高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量才有保證。

　　4.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個別差異

　　在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重孩子的發(fā)展，特別是尊重幼兒發(fā)展過程中認(rèn)知水平的提高，重視幼兒的最新發(fā)展情況，然后再針對幼兒的能力水平設(shè)置相對應(yīng)的課程安排。例如在美工課、音樂課、體育課等課程中，不同的孩子都有自己的側(cè)重點和優(yōu)勢項目，教師要尊重幼兒的能力水平，可以通過分小組活動的方式，尊重幼兒的個別差異性，拔高練習(xí)幼兒的優(yōu)勢之處，鞏固聯(lián)系幼兒的缺陷之處。[3]

　　結(jié)語

　　綜上所述，作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，以人為本的管理理念強調(diào)在實際工作中，應(yīng)始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發(fā)展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應(yīng)用主要強調(diào)的是，各項工作活動的組織與安排應(yīng)緊緊圍繞幼兒的身心成長需求與發(fā)展需要來進(jìn)行，且還要考慮到教育工作者的未來發(fā)展鍛煉，以此來真正實現(xiàn)不斷改革、不斷創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曹婭春.以人為本理念在幼兒園管理中的滲透分析[J].成才之路，2015，(19)：72.

　　[2]李紅.以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016，(25)：35.

　　[3]劉夢玲.淺談以人為本理念下的幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境管理[J].教育導(dǎo)刊(下半月)，2015(9)：60-63.