內容摘要：信息化的發展，給英語教學帶來了諸多改變。多媒體已經成為英語教學中必不可少的現代信息化工具，多媒體視角下大學英語教師如何靈活應用非言語行為，成為當下學者的研究熱點。本文基于非言語行為的特征和在英語課程中的重要意義，分析非言語行為在當下英語教學中的應用方法，非言語行為不僅能彌補文化差異帶來的溝通障礙，又能有效使多媒體教學提升更高檔次。本文從首先闡述非言語行為特點，然后論證多媒體視角下英語課程中英語教師非言語行為的具體應用，最后提出了幾點個人見解，具有一定的實踐意義。

　　關鍵詞：多媒體教學 大學英語 非言語行為 面部表情

　　隨著現代信息技術水平的不斷發展，教育教學水平不斷提升，英語課程作為大學中的公共基礎課，對于大學生語言能力的提高和未來發展起著舉足輕重的作用。2016年《大學英語教學指南》再次強調大學英語教師要學會進行多元化教學，必須在教學中融入現代化信息，充分展現和利用多媒體的智能化和多元化功能。基于此，融合多樣教學環境的多媒體教學成為當前英語教學的主流模式。然而，在實施多媒體教學的過程中，很多教師在利用多媒體提供豐富的語言輸入的同時，忽略了英語的語言特征，缺乏和學生之間的交流和互動。相對于很多國外的語言教學工作者，我國在英語課程教學中對于信息化的設計和評估還不夠完善，語言之外的眼神和形體交流沒有得到應有的重視，教學效果也有待提升。

　　英語課堂的主體是老師和學生，學習的主要方式是語言教學，但是語言并不是多媒體教學的唯一方式，在互聯網+時代的發展下，英語老師應當更加重視非言語行為的應用。教學環境、穿著打扮、面部表情、手勢語和眼神交流都會一定程度上影響學生的學習動機，進而影響一節課的教學效果。多媒體環境下，很多知識點都可以結合教師恰當的非言語行為來進行教學。老師的一個微笑、一個贊美的手勢或者些許的沉默都可能起到比語言更加有效的教學效果。本文認為：多媒體教學環境下，教師的非言語行為也不容忽視，如何有效地將非言語行為應用到多媒體環境下的大學英語課程中，值得我們持續研究。

　　一.非言語行為的界定及范圍

　　教師具有其獨特的職業特點。教師的授課對象是具有個體差異的學生，授課環境主要是課堂，授課工具是現代多媒體和傳統板書相結合。在多媒體環境下，有效結合言語行為和非言語行為，讓非言語行為促進多媒體的使用效率， 提升教學成效，是值得重點關注的話題。本文認為，所謂教師非言語行為就是指教師在一次授課過程中，為提高教學效果，使用的除語言之外的肢體行為和眼神交流等，以滿足學生學習的交流活動。教師的非言語行為涵蓋面比較廣，主要包括：手勢行為，通過手勢的靈活運用和變化，表達各種教學環境下的內心感受，加深學生對所學知識的理解;面部表情表達，老師可以通過有意學習如何自然表達喜悅和開心的表情，以將積極、正面的情感傳遞給學生;身體語言，老師在整個教學過程中的站立姿態;空間非言語行為，比如教師要時不時走下講臺，走進學生，拉近與學生之間的距離;第二語言行為，是指輔助與語言行為的語音語調，尤其是英語教師，語音語調應傳達目標語的韻律和節奏，時常起伏變化，幫助學生體會其語言魅力，促進融合性動機的形成。

　　二.多媒體視角下非言語行為在英語教學中的應用

　　多媒體教學給英語老師帶來了諸多便利，以前的一節課就能板書一黑板的現象不再存在，多媒體豐富的內容、便捷的操作甚至讓很多課堂徹底遠離了黑板的應用。但是多媒體的應用同時對英語老師的整體素質要求有所提高。一堂高效、有趣又讓學生有所收獲的課往往要求老師在課下付出大量的時間和精力去準備。不恰當的非言語行為很可能會在無形中導致教師的辛勤付出付之一炬，教師不知道為什么學生面對如此有趣的學習內容缺乏學習動機， 而學生則會因為誤解老師的一個眼神或手勢而受到自尊心或自信心的傷害。反之，非言語行為的靈活應用可以使教師的課堂教學事半功倍。因此，能否成功利用非言語行為成為現代高校英語課程能否取得預期效果的關鍵因素之一。

　　本文重點從以下幾方面來談多媒體視角下英語老師對非言語行為的合理應用：體態語、體距和第二語言。

　　(一)體態語

　　多媒體環境下，英語課程教學中，體態語的應用已經成為信息交流的主要方式，如何設計體態語和多媒體畫面，需要功夫，也值得深思，本文從面部表情、眼神交流以及手勢語言等，來談體態語對英語多媒體教學的促進意義。

　　1.面部表情

　　首先，在英語課程的整個教學過程中，老師應保持微笑，時刻維持在平易近人、和藹可親的狀態，讓學生感受到老師對他們的關心和愛護。同時，教師應盡量避免在整個課程中有負面情緒的出現，不能把家中或者外界的雜事干擾上課的心情。另外，教師還要根據多媒體的語句和動畫，來調整自身的驚訝、感嘆和疑問的表情，給學生更加直觀和深刻的感受，讓學生能夠有效記憶多媒體內容，提高學生的學習效率。

　　2.眼神交流

　　眼神是人的靈魂，很多語言有時候一個眼神就能夠表達。語言類課程的教學更加重視眼神的配合，及時、有效的眼神交流，能夠讓整個英語課程事半功倍。多媒體的應用使得原本很多需要板書和說明的知識點，可以在屏幕上直接進行展示，教師可以利用板書所節省的時間，走到學生中去，關注到需要鼓勵的學生，只需一個肯定的眼神，就可能會讓他們會對學習更加有興趣，有信心，有激情。英語老師應當有意識的讓眼神交流貫穿于整個多媒體教學過程中。

　　3.手勢語和身體姿態

　　多媒體教學環境下，課堂知識容量往往比較大，學生難以全部記錄和掌握。此時英語教師對重點詞匯和語句的強調就變得尤為重要。在教學過程中搭配自然、恰當的手勢語言，能夠讓所強調的內容更加具有感染力，學生對所學知識印象也會更加深刻。當然，英語老師還應當在張弛有度的身體姿勢表達上下功夫，有時候手勢語言可以增強學生對英語學習的興趣。

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