在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們要更加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。我們跨學(xué)科從不同的角度共讀同一本繪本，各學(xué)科制訂的閱讀目標(biāo)不同，但又相互關(guān)聯(lián);所運(yùn)用的教學(xué)策略符合各學(xué)科特點(diǎn)又最終都指向閱讀本身。跨學(xué)科、多主題閱讀教學(xué)目的就是擴(kuò)大閱讀教學(xué)外沿，全方位地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到知情合一。以中國(guó)傳統(tǒng)繪本《三十六個(gè)字》為例，我們把《三十六個(gè)字》繪本作為三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化、美術(shù)學(xué)科入手，進(jìn)行同繪本、跨學(xué)科、多主題的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

　　一、語(yǔ)文學(xué)科角度閱讀繪本

　　《三十六個(gè)字》繪本故事是根據(jù)1984年阿達(dá)編創(chuàng)的彩色動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)字》改編的中國(guó)原創(chuàng)繪本。繪本圖文結(jié)合，講的是一個(gè)父親將日、山、水、鳥(niǎo)、象、森、林、草、夫等36個(gè)象形文字畫(huà)出來(lái)，并且編成有趣的故事。《三十六個(gè)字》的每幅畫(huà)都是由象形文字變形而來(lái)，作者把這些表意的字詞串聯(lián)，并組合成故事，繪本故事雖然簡(jiǎn)單，但卻情節(jié)緊湊。語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)專(zhuān)注于文本本身傳遞給人們的情感與情緒。在教學(xué)時(shí)，采用預(yù)設(shè)法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，不斷地思考、探索與發(fā)現(xiàn)。在課堂上，教師與學(xué)生一起閱讀，當(dāng)讀到主人公船翻了掉入河水中時(shí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)他怎么做才能脫險(xiǎn);當(dāng)讀到老爺爺就要被老虎吃掉時(shí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)主人公怎么才能救老爺爺。還讓學(xué)生在預(yù)設(shè)情節(jié)時(shí)充分考慮到象形文字的使用，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的三十六個(gè)象形字。學(xué)生通過(guò)自主探究，提煉出繪本中的三十六個(gè)象形字，并能將文字與圖畫(huà)在大腦中建立關(guān)聯(lián)。接下來(lái)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生將三十六個(gè)象形字打亂重排，編出屬于自己的《三十六個(gè)字》繪本故事。學(xué)生利用本節(jié)課的閱讀收獲再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行二次創(chuàng)作，這一教學(xué)策略，讓繪本的閱讀不再浮于文本表面。

　　二、傳統(tǒng)文化學(xué)科角度閱讀繪本

　　通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)《三十六個(gè)字》繪本內(nèi)容已有了認(rèn)知，并且以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行了文圖創(chuàng)作。接下來(lái)的傳統(tǒng)文化課的閱讀教學(xué)主要從傳統(tǒng)文化學(xué)科的視角出發(fā)，結(jié)合繪本圍繞“漢字”主題進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。

　　《三十六個(gè)字》整個(gè)繪本都在展示中國(guó)的“漢字文化”，具有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。我們的祖先創(chuàng)造了象形文字，一個(gè)個(gè)文字就是一幅幅圖畫(huà)，所以每個(gè)漢字都有其鮮活的內(nèi)涵。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，文字是學(xué)習(xí)知識(shí)和謀生立足的工具，是他們探索世界、交流情感的工具。繪本在扉頁(yè)就展示了象形文字中的“象”字，孩子們通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“象”字，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，大大的耳朵還有四條粗壯的腿，一看就是一頭大象。通過(guò)圖像文字，讓學(xué)生把動(dòng)物的形象與腦海中的認(rèn)知迅速建立了連接。進(jìn)入正文后，三十六個(gè)象形字以亦圖亦文的方式向我們講述了“漁夫打魚(yú)落難，得到烏龜相助;老爺爺被老虎追趕，得到漁夫相助;老爺爺送給漁夫一只羊”這樣一段曲折又有愛(ài)的冒險(xiǎn)故事。記住了這個(gè)故事，三十六個(gè)字也就記在心中。這樣一本有趣的繪本，在潛移默化中把一顆熱愛(ài)漢字的種子種在孩子的心里。

　　在小組合作教學(xué)中，教師在課前先拋出問(wèn)題：“你知道中國(guó)最早的漢字是什么嗎?你了解漢字的演變過(guò)程嗎?”然后，讓各小組通過(guò)一周時(shí)間收集資料，并進(jìn)行整理，形成小組的圖文結(jié)合研究報(bào)告并在課堂上進(jìn)行展示。三年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力正處在亟待引領(lǐng)與提升的時(shí)期，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究與合作實(shí)效性不強(qiáng)，深度不夠時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)救和拓展。引領(lǐng)孩子深度了解漢字的演變。教師還可以制作微視頻，在學(xué)生已有研究成果的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)和提升。這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。

　　深入研究了漢字的起源及演變之后，再回歸繪本《三十六個(gè)字》，學(xué)生對(duì)象形文字的認(rèn)知與了解相比較語(yǔ)文閱讀課，更加深入了一層。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘三十六個(gè)象形字的形與意之間的關(guān)聯(lián)，拓展性地再來(lái)猜一猜其他漢字最初的模樣，通過(guò)收集資料，建立象形文字資源庫(kù)。還可以繼續(xù)深入探究，漢字除了象形文字，還有哪些種類(lèi)等。

　　三、美術(shù)學(xué)科角度閱讀繪本

　　美術(shù)學(xué)科角度進(jìn)行《三十六個(gè)字》的閱讀，我們從水墨畫(huà)入手，研究作者阿達(dá)的創(chuàng)作之美。阿達(dá)所創(chuàng)作的多部動(dòng)畫(huà)片都有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)特色，如獲得巨大殊榮的中國(guó)第一部水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》，水墨畫(huà)和中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)片《猴子撈月》。《三十六個(gè)字》也是用水墨畫(huà)的技法來(lái)創(chuàng)作的。中國(guó)的象形文字是中華民族智慧的結(jié)晶，是對(duì)描摹、記錄事物方式的一種傳承，也是最形象的，演變至今最完好的一種漢字字體。蔣勛先生的《寫(xiě)給大家的中國(guó)美術(shù)史》，開(kāi)篇就在講象形文字，他說(shuō)：“書(shū)畫(huà)同源，文字和圖畫(huà)原本是一樣的。文字到后來(lái)為了讓大家都能理解，變成了一個(gè)樣子。但是圖畫(huà)的存在卻不是為了表達(dá)相同的意思，圖畫(huà)更加自由。”我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三十六個(gè)字》時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生感悟文字美與圖畫(huà)美的完美融合。美術(shù)教師以毛筆手繪象形文字，開(kāi)啟了水墨畫(huà)與象形文字之旅。繪本中那么多漂亮的象形文字，作者阿達(dá)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法家、畫(huà)家的書(shū)法、畫(huà)作之后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，挖掘《三十六個(gè)字》中的繪畫(huà)技巧，教師教授學(xué)生“中鋒”“側(cè)鋒”的技法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“墨破色”和“色破墨”。學(xué)生學(xué)會(huì)了繪畫(huà)技巧，再結(jié)合語(yǔ)文閱讀課上創(chuàng)作的故事，開(kāi)始進(jìn)行水墨象形文字畫(huà)的創(chuàng)作。他們可以運(yùn)用墨色的焦、濃、重、淡、清以及干濕之別來(lái)表現(xiàn)象形文字，嘗試畫(huà)出屬于自己的象形文字畫(huà)，最終繪出自己滿(mǎn)意的作品。

　　通過(guò)橫跨語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化、美術(shù)三個(gè)學(xué)科，融合“感受漢字之美”“了解漢字起源”“水墨繪畫(huà)漢字”三個(gè)主題，基于全科閱讀視閾的《三十六個(gè)字》的跨學(xué)科、多主題閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，達(dá)到了深度閱讀、有效閱讀的目的。

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