摘要：在核心素養培養中，對學生全面發展十分重視。在新時期的物理課堂中，教師應關注不同學生學習需求，對其思想認識提高重視，引導學生在課堂學習中，積極參與物理探究，提高其物理學習成效。而在知識積累及獲取中，學生也能提升核心素養，培養優秀學習能力及習慣。在高中階段中，物理教學會受高考因素影響較大，在教學設計中，教師應高度重視學生的知識應用及理解，在培養其學科素養的同時，促進學生學習成績的同步提升
關鍵詞：高中;物理;實踐
物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中的重點內容，然而目前高中物理實驗教學的現狀不容樂觀，物理教師使用的實驗教學方法單一，學生能夠親自參與實驗的機會較少。為了改善這種情況，充分提高學生的實踐操作能力，高中物理教師應該改變實驗教學理念，調整物理實驗教學的方法，在實驗教學中給予學生親自動手操作的機會，鼓勵、引導學生大膽地進行實驗，從而實現對學生實踐能力的培養。
一、高中物理課堂教學現狀
在現階段中，高中物理教學任務較重，為保障教學進度，部分教師無法在教學設計中投入更多時間，因此在授課活動中，采取的教學方式更為單一和簡單。在物理課堂中，教師詳細講解，但學生收獲有限，教學質量一般的狀況十分常見。部分教師在學科技能的培養、知識轉移等方面表現優異，但對新課改下的新型教育觀念仍舊理解不足，在授課活動中，對學生態度及價值觀等的考慮仍舊有限，學生情感及思維仍舊需要進一步激發。高中物理教學對學生影響重大，因此在物理課堂中，為保障教學效果，部分教師在教學內容選擇上，以升學率提高為目標，對高考考點過于強調，導致物理及社會、技術等的聯系被忽略。而新時期教學倡導對教學方式的積極轉變，更多教師也積極響應這一方針，對師生互動、興趣化教學加強關注。但在實際教學中，教師提問往往得不到學生回應，愿意參與課堂交流的學生數量有限，師生互動表現出需要教師來單方面維持的狀況，學生主動性偏低。
二、高中物理課堂教學方法
(一)組織自主學習活動
自主學習活動，是核心素養培養課堂中的重要活動。傳統課堂中未留給學生充分思考空間，使得課堂活躍度有限，學生思維運用受到阻礙。在自主學習活動組織下，學生需運用教材、自學課件，對主要物理理論、物理現象觀察探究，對比物理事實和物理概念，在對比學習、自主思考中，實現知識點的整合，疑問的綜合，核心素養的培養。而為保障自主學習活動順利進行，教師應為學生布置學習任務，提出學習方向和要求，以此滿足后續教學活動的開展需求。
(二)組織合作探究活動
合作探究學習也是物理課堂的常用教學手段，在該類活動中，學生需針對某一探究目標，系統、完整的從問題分析.、理論分析、實踐應用等途徑出發，完成不同的探究任務。這一過程，是其物理思維、探究興趣以及實踐應用能力等發展的重要過程，對其核心素養發展學習質量增長十分有益。此外，合作探究活動能引導學生互相學習，以彼此間的互幫互助、思維融合，提高整體學生的核心素養。例如在力的分解教學中，經過初中物理的學習，學生對受力分解已經有了一定了解，且在本節前期教學的鋪墊下，學生也掌握了力的分解定義和基礎方法。為實現其核心素養的培養，使其真正運用受力分解，筆者為其展示了“在大橋斜面上，小汽車沿斜面爬行”的圖像，鼓勵學生結合力的分解基礎，以小組形式，探究小汽車受到的不同力，并將力的分解示意圖畫出來。本次探究活動雖是理論性、書面性的探究，未涉及物理計算，但探究情境來源于生活，需要學生結合生活、物理知識思考分析，這一活動不僅培養了學生思維，提高了學生核心素養，也使其對力的分解加深認識，提高教學效果。
(三)組織實踐探究活動
實踐探究是理論應用于實際的主要過程，實踐探究和合作探究學習相似，均是為學生提供接觸物理、學習及探索應用物理的充分機會，在幾乎完全自主的過程中，以物理知識，解決生活中的物理問題，了解實際生活中的物理現象。對高中生而言，物理學習往往以課堂學習為主，這一方式限制了學生物理思維，不利于核心素養提升，在實踐探究活動的組織下，學生可針對探究目標，在生活中、在實際問題的解決中，對不同物理知識綜合運用，以物理思維、物理原理解決問題，發覺物理學習的價值和用處，培養核心素養，提高物理教學質量
(四)適當開展物理科技活動，培養學生的創新思維
教師在日常教授關于摩擦力的知識時，可以適當擴展學生的知識面，引導他們充分掌握摩擦力的原理。學習的目的在于學以致用，這也是教育教學的重要目標。教師可以適當開展物理科技活動，引導學生完成一些關于摩擦力的科技小制作。學生在制作過程中，要盡量減小摩擦系數，從而減小摩擦力，減少損耗。這樣既可以增加學生的學習興趣，又能夠培養學生的創新思維。
結合以上，在核心素養下的高中物理教學，物理教師應首先改變個人教學理念和方法，對核心素養培養的內涵合理把握，結合課堂教學和培養方式，引導學生在知識探究中，提升物理思維及綜合能力。在核心素養培養的影響下，物理課堂也能實現教學效果的提升，保障學生的全面發展。最后，為提高學生課堂參與度，教師在物理課堂中，應保障教學定的趣味性、生動性，激發學生興趣，促使其積極主動進行物理學習。
參考文獻
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