【摘 要】學生在網(wǎng)絡環(huán)境下生活，一方面可以開拓視野，激發(fā)學生的求知欲，另一方復雜的網(wǎng)絡環(huán)境也會讓學生接受到更多的不良信息。做好網(wǎng)絡環(huán)境下的德育，養(yǎng)成學生面對網(wǎng)絡的正確態(tài)度，是現(xiàn)代小學教師教育過程中應有的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】小學德育;網(wǎng)絡環(huán)境;學生

　　隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)進入千家萬戶。網(wǎng)絡中巨大的信息量沖擊著人們的生活，影響著學生的發(fā)展與成長，合理的利用網(wǎng)絡資源對學生進行德育教育是現(xiàn)代教師應該具備的技能。合理的利用網(wǎng)絡手段可以增強學生的課堂體驗，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)起學生的學習興趣，為教師教育教學工作的展開提供便利的條件。同時，教師在上課的過程中還應向?qū)W生滲透正確的網(wǎng)上生活的原則，教會學生主動的屏蔽互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，促進學生健康發(fā)展。

　　一、運用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)家校的共同教育

　　前蘇聯(lián)教育學家霍林姆林斯基曾經(jīng)將家庭與學校比作是兩個教育者，這兩個教育者只有步伐一致才能促進學生的健康成長，由此可見學生原生家庭與學校之間的聯(lián)系對學生的發(fā)展起著重要的促進作用。同時，德育教育是一個漫長的過程，需要時間的塑造與實踐的錘煉，加強家校聯(lián)系可以延長德育教育的時間，便于教師與家長共同落實德育目標，促進學生的健康成長。

　　現(xiàn)如今，網(wǎng)絡通信技術(shù)已經(jīng)覆蓋了生活的方方面面，從微信、QQ到釘釘、企業(yè)微信都可以成為教師德育教育的重要媒介。為了加強家校之間的聯(lián)系，教師往往在班級成立之初便會建立屬于自己班級的微信群或釘釘群，以增強與家長之間的溝通，增強學生對班級的歸屬感。在家長群中，教師可以定期的反饋學生的學習情況、習慣情況，可以以專業(yè)的角度，指導家長的家庭教育，確保學校的德育教育成果延續(xù)到家庭生活中。在班級群里，教師可以以和藹的態(tài)度來面對學生，聆聽學生在日常生活學習中不敢向教師坦白的內(nèi)容，站在長者與朋友的角度為學生提供一些生活經(jīng)驗，及時的關(guān)注學生的思想動態(tài)，確保學生在校園中健康、快樂的成長。

　　現(xiàn)代化交流手段的發(fā)展為教師與學生、教師與家長溝通都提供了一定的便利，這些手段讓教師既可以一對多的與集體溝通，也可以一對一的與個體溝通，緩解了內(nèi)向?qū)W生面對面與教師交流的尷尬，為師生的溝通提供了新的有效途徑。

　　二、利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的正確觀念

　　網(wǎng)上的資源良莠不齊又豐富多樣，合理利用網(wǎng)絡資源可以促進學生的發(fā)展。教師教會學生篩選資料，為學生提供合適的上網(wǎng)平臺，可以激發(fā)學生自主探索的興趣，加強學生對學習內(nèi)容的理解程度，為德育教育的展開提供良好的素材基礎。其次，網(wǎng)絡資源還具實效性，教師在德育的過程中選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的時事熱點進行導入，既能培養(yǎng)學生觀察生活，感知生活的能力，還可促進學生將教授的內(nèi)容與生活實踐進行有機結(jié)合，實現(xiàn)從道德意識到道德實踐的轉(zhuǎn)換。

　　比如教師在養(yǎng)成學生生活習慣、樹立學生環(huán)保意識時，便利用網(wǎng)絡組織了垃圾分類的主題班會。為了讓學生真正的理解垃圾分類，將垃圾分類踐行到生活中，教師組織學生進行了分組活動，并指導各小組確定自身的主題。有的小組圍繞的是“垃圾分類的必要性”、有的小組圍繞著“垃圾分類的標準”、有的組則是想向大家科普“垃圾的回收與處理”。主題確定后，教師指導學生利用網(wǎng)絡資源進行了資料的搜集與整理，在課堂上進行匯報。匯報結(jié)束后，教師組織學生分享了自己的認識，確定了在日后生活中的行為準則。最后，組織同學繪制了關(guān)于垃圾分類的手抄報，繪制完成后選擇優(yōu)秀的作品，進行校園實體、網(wǎng)絡照片等多種途徑的展覽，既傳播了綠色生活的理念，又吸引了學生的參與興趣，達到了教學目的。

　　網(wǎng)上的信息有真有假，教師在組織學生進行材料的收集時要向?qū)W生推薦信息可靠的網(wǎng)站，比如國家構(gòu)建服務性網(wǎng)站，各省市的公眾號，維基百科等，要讓學生學會分辨網(wǎng)絡世界的真?zhèn)危膭顚W生多方面搜集資料，培養(yǎng)學生的實證意識。

　　三、創(chuàng)建網(wǎng)頁平臺，養(yǎng)成學生的自主意識

　　教師在學生成長的過程中更多的扮演的是引導的角色，教師要深入的挖掘?qū)W生的自主性，為學生的成長營造出健康的氛圍，如此才能最大化地激發(fā)學生的自主意識，發(fā)揮集體的教育作用，讓德育教育工作變得事半功倍。自主意識指的是學生對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是解決問題時主觀能動性的體現(xiàn)。想增強學生的自主意識，首要便是為學生提供展示自我的平臺，讓學生可以在平臺中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與想象，促進能力的進步。

　　為了加強學生的自我管理，喚醒學生的自主意識。教師在班級創(chuàng)建之初便建立了屬于班級自己的公眾號，公眾號發(fā)布的內(nèi)容包括班級的日常生活、活動參與、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀征文等方面的內(nèi)容。在學生處于低年級時，公眾號的建設由教師完成，等學生成長到高年級時教師便可將公眾號編寫的任務交到學生手中，教師完成內(nèi)容的審核即可。公眾號與班級日常教學的結(jié)合，極大地激發(fā)了學生參與班級管理的熱情，增強了學生學習的附屬內(nèi)驅(qū)力，讓學生在文化課學習的同時也獲得了能力的提升與發(fā)展。

　　學生自主意識的養(yǎng)成是循序漸進的過程，教師為學生提供發(fā)展的空間，學生也會在實踐的過程中獲得能力的進步，增強學習的信心，為其成長打下良好基礎。

　　四、組織多彩實踐，促進學生的能力發(fā)展

　　實踐活動是學生自主探索的過程，舉辦多彩的實踐活動有利于促進學生的個性發(fā)展。學生的發(fā)展存在著差異性，這個差異可能來自于遺傳因素、生活環(huán)境、年齡特點等多個方面。個體發(fā)展的差異性是不可避免的，這就要求教師在日常的教學實踐中要認真的觀察每個學生個體的狀況，幫助學生找到自身發(fā)展的優(yōu)勢能力，促進學生的整體進步。網(wǎng)絡技術(shù)手段應用其中，可以便于教師對學生的觀察。

　　比如教師在日常班級生活中可以組織記憶大賽，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)對規(guī)定的內(nèi)容進行記憶，教師在活動中利用多媒體進行紀實激發(fā)學生參與活動的積極性。在學生活動的過程中，教師觀察學生的記憶模式，有的同學擅長邊讀邊記，有的則擅長邊聽邊記，有的則是單純的利用視覺與思維的作用進行記憶。利用視頻記錄學生的記憶方式與成果，便于教師找到適合班級大部分成員的記憶方式，再利用多媒體手段，將這種記憶的形式貫穿于日常的課堂教學，有利于提升教學的實效性。

　　網(wǎng)絡讓教學的形式變得更加的豐富多彩，教師在進行教學手段運用時要注重結(jié)合班級成員的實際情況，最大化地發(fā)揮教育手段的作用，提升學生的學習能力。

　　總之，教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學要保持與時俱進、不斷學習的態(tài)度，要讓網(wǎng)絡信息、技術(shù)服務于日常教育教學。要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，爭取實現(xiàn)教育手段與教育理念的共同進步，為學生的成長保駕護航。

　　【參考文獻】

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