【摘 要】信息時代讓信息技術(shù)有了進(jìn)一步發(fā)展的可能，逐漸改變了人們的生活。人們在信息技術(shù)的輔助下，可以擁有更加廣闊的視野，更加便捷的生活方式。在這樣的背景下，教師思考信息技術(shù)與教學(xué)課堂的融合就顯得十分必要，可以緩解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的壓力，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)體驗。教師在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣、展示幻燈片課件、創(chuàng)設(shè)微課視頻、運用信息網(wǎng)站，能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中歷史;教學(xué)課堂;有效應(yīng)用

　　高中歷史教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，是為了給學(xué)生提供一個擁有海量學(xué)習(xí)資源的平臺，讓學(xué)生在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，走向歷史的腹地，使學(xué)生對歷史進(jìn)行深層次的探索，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生能夠在信息技術(shù)中找到自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的有效方法。

　　一、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　大數(shù)據(jù)，又被稱為海量資源，能夠給人們帶來更多的幫助。教師在教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)，能夠增加對學(xué)生的了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困境，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在大數(shù)據(jù)中，更容易展示真實的自己，認(rèn)識到自己的興趣所在。由此，高中歷史教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的興趣，合理布局教學(xué)課堂，節(jié)省教學(xué)時間，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，取得更佳的教學(xué)效果。教師還可以匯總學(xué)生以往課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，提供便于學(xué)生成長的教學(xué)計劃。

　　二、借助幻燈片課件展示學(xué)習(xí)材料——豐富學(xué)生的歷史課堂

　　幻燈片課件能夠?qū)W(xué)生想要了解的知識以不同的形式展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，使學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生成為課堂的主要參與者。教師使用幻燈片課件，可以發(fā)揮圖片、視頻等的作用，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生熟悉知識學(xué)習(xí)的背景，拓展學(xué)生的空間資源，讓學(xué)生看待問題更加全面，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的積累，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在幻燈片課件中，能夠看到五彩的課堂，獲得繼續(xù)挖掘歷史知識的興趣，走出歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此，高中歷史教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過借助幻燈片課件展示學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的歷史課堂。在學(xué)習(xí)“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”時，筆者為了使學(xué)生了解書畫在我國古代的發(fā)展過程，認(rèn)識到戲曲藝術(shù)的魅力所在，在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幻燈片課件，在幻燈片課件中向?qū)W生提供了不同歷史時代的書畫代表作品和不同流派的戲曲藝術(shù)名家，讓學(xué)生通過幻燈片課件了解中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。學(xué)生觀看幻燈片后，對書法、國畫有了基本的認(rèn)識，熟悉了它們的特點和材料，對其中的代表作品進(jìn)行了賞析，感受到了書畫的藝術(shù)價值。學(xué)生還聆聽了戲曲名家的演唱片段，對戲曲腔調(diào)有了一定的辨識能力，能夠依據(jù)戲曲的發(fā)音、聲調(diào)等來辨別戲曲的流派，提升了自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生在幻燈片課件中，體會到了歷史的厚重感和豐富性，有了進(jìn)一步探索知識的興趣。

　　三、設(shè)置微課教學(xué)環(huán)節(jié)——促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解

　　微課視頻更加重視的是學(xué)生碎片化知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，解決學(xué)生的問題。教師在教學(xué)中使用微課視頻時，可以先綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再為學(xué)生設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歷史知識，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解。學(xué)生在微課中能夠發(fā)現(xiàn)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)，然后開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動，順利實現(xiàn)對知識的吸收。由此，高中歷史教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過設(shè)置微課教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解。在教學(xué)“‘三民主義’的形成和發(fā)展”時，筆者為了使學(xué)生了解“三民主義”，認(rèn)識到“三民主義的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生健康的歷史觀念，在教學(xué)中為學(xué)生播放了七分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學(xué)生介紹了“三民主義”，介紹了孫中山的事跡，并在學(xué)生了解“三民主義”發(fā)生、發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出了問題：“三民主義”改革在中國實現(xiàn)了嗎?為什么沒能成功?引導(dǎo)學(xué)生利用自己積累的知識，展開了問題思考，了解“三民主義”的內(nèi)容，總結(jié)了“三民主義”的作用，客觀分析了“三民主義”在中國發(fā)展中的阻礙，加深了自己的理解。除此之外，筆者還利用微課視頻為學(xué)生設(shè)置了課堂演練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己掌握的歷史知識靈活運用，以此深化學(xué)生對知識的印象。學(xué)生在微課視頻中將能夠順利完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建較為完善的知識框架。

　　四、運用信息技術(shù)網(wǎng)站——深化學(xué)生的自主實踐

　　信息技術(shù)網(wǎng)站存在普遍性和多樣性的特點，學(xué)生簡易操作就能夠獲取大量的資源。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)網(wǎng)站，有助于滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探索歷史背后故事的動力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在信息網(wǎng)站中搜集歷史資料，了解歷史信息，能夠堅定學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信念，將歷史的片面學(xué)習(xí)擴(kuò)展為全面學(xué)習(xí)，懂得在遇到阻礙的時候應(yīng)該從哪里入手，發(fā)揮自己的實踐能力。由此，高中歷史教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過運用信息技術(shù)網(wǎng)站深化學(xué)生的自主實踐。在學(xué)習(xí)“新中國成立以來的重大科技成就”時，筆者為了使學(xué)生了解新中國成立以來的科技創(chuàng)新成果，讓學(xué)生形成科技創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，突出學(xué)生的自主實踐，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與我國科技成就有關(guān)的信息知識，了解我國科技發(fā)展的歷史資料。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就投身到了資料搜集和整理的學(xué)習(xí)體驗中，知道了我國在載人航天、生物技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等方面的發(fā)展，體會到了親自動手的成就感。

　　總之，本文通過利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助幻燈片課件展示學(xué)習(xí)材料、設(shè)置微課教學(xué)環(huán)節(jié)、運用信息技術(shù)網(wǎng)站，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，豐富了學(xué)生的歷史課堂，加深了學(xué)生對歷史知識的理解，深化了學(xué)生的自主實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，對歷史有了豐富的認(rèn)知，感受到了歷史學(xué)習(xí)的積極意義，不再認(rèn)為歷史是無用的，而是能夠主動利用，讓歷史擁有了新的活力。

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　　(責(zé)任編輯 李 芳)

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