摘 要：課程思政作為一種以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心的教育理念，由最先的部分高校初步試點到全國推廣，再到今年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。本文結(jié)合空乘專業(yè)，重點圍繞課程思政理念，從內(nèi)涵出發(fā)，理清由試點到全面推廣的發(fā)展脈絡(luò)，建設(shè)意義，并對課程思政融入高職院校空乘專業(yè)路徑進行探析。

　　關(guān)鍵詞：課程思政;空乘專業(yè);意義;路徑

　　高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重擔(dān)，與普通高等院校相比，職業(yè)性、實踐性是其顯著特點。時代和社會發(fā)展要求職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不僅僅是具有一技之長的勞動者，同時還應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)如精益求精、敬業(yè)守信、愛崗敬業(yè)和遵守紀(jì)律等。近年來隨著民航業(yè)的飛速發(fā)展，作為行業(yè)的窗口性代表——空乘專業(yè)受到了社會的普遍關(guān)注，成為了熱門專業(yè)。當(dāng)然對空乘專業(yè)從業(yè)人員要求也是普遍較高，不僅具備過硬的專業(yè)技能同時還應(yīng)有扎實的道德品質(zhì)。

　　一、課程思政理念

　　1.課程思政內(nèi)涵

　　課程思政是把“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚社會主義核心價值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不管是從發(fā)展的角度還是從理論和實踐層面都有著豐富的內(nèi)涵。

　　2.課程思政由部分高校初步試點到教育界達成共識

　　目前課程思政逐漸形成了由部分高校試點到整個教育界達成共識的新局面，由點到面，逐漸深入。課程思政啟動率先是由上海進行試點，經(jīng)歷了四個階段：各高校落實05方案并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)規(guī)范，學(xué)術(shù)界進行理論探索，上海試點經(jīng)驗上升為教育綜合改革，中央31號文件吸納以思政課為核心、綜合素養(yǎng)課為支撐、專業(yè)課為輻射的先期探索經(jīng)驗，至此課程思政開始全面推廣。

　　從2017年開始，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_相應(yīng)文件全面推動課程思政建設(shè)。2017年課程思政逐漸從地方實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，被納入到中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》。2018年教育部全面推廣課程思政，出臺《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。

　　二、深化課程思政建設(shè)意義

　　1.高職院校開展課程思政是新時代必然要求

　　(1)深化供給側(cè)改革，助力高職院校高質(zhì)量發(fā)展

　　教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。新形勢和高職學(xué)生的特點讓教育教學(xué)模式必須進行供給側(cè)改革，而課程思政作為供給側(cè)改革的一個重要環(huán)節(jié)，深化全員、全過程、全課程育人有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

　　(2)因時因地制宜，提升思政課教學(xué)效果找尋突破口

　　總書記在3.18思政課教師座談會上指出推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實效性。而現(xiàn)實中的思政課往往是教師重知識講授，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待進一步提高，同時高職培養(yǎng)人才的模式也在一定程度上加深了學(xué)生重專業(yè)課學(xué)習(xí)和忽視思政課，通過思政課教師和專業(yè)課教師合力挖掘各門課程的思政育人元素，使學(xué)生潛移默化的接受教育，從而達到潤物無聲的效果。

　　(3)滿足學(xué)生成長要求，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

　　課程思政圍繞學(xué)生成長規(guī)律，著力構(gòu)建集知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三大體系，有利于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生實際需要出發(fā)，關(guān)心愛護服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生健康成長。

　　2.課程思政融入空乘專業(yè)成為助推專業(yè)發(fā)展的必然選擇

　　隨著時代進步和經(jīng)濟發(fā)展，航空運輸業(yè)發(fā)展突飛猛進，越來越多的人們選擇乘坐飛機出行，為了更好的滿足人們的需求，越來越多的從業(yè)者加入其中。航空運輸中的空中乘務(wù)專業(yè)逐漸熱門起來，空中乘務(wù)是按照航空服務(wù)、管理等要求，培養(yǎng)具備較強的服務(wù)理念、服務(wù)意識和服務(wù)素質(zhì)以及溝通能力，并且擁有良好外語基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。而空中乘務(wù)人員作為民航業(yè)的一線代表，業(yè)務(wù)能力的高低直接決定了民航業(yè)服務(wù)和管理水平，因此培養(yǎng)合格的空中乘務(wù)工作人員至關(guān)重要。合格的空乘人員一方面需具有較強的學(xué)習(xí)空乘專業(yè)知識和實踐技能，另一方面則更需要有更加堅定的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

　　三、課程思政融入高職院校空乘專業(yè)路徑

　　1.發(fā)揮合力，開展聚合行動，實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)制度

　　推進“思政課程”與“課程思政”有機融合，開展聚合行動，促進思政課教師與專業(yè)課教師之間的交流、借鑒、融合與提升，合力挖掘提煉專業(yè)課程所蘊含的思政元素，助力課程思政。

　　(1)開展思政課教師聯(lián)系專業(yè)活動

　　統(tǒng)籌安排思政課教師聯(lián)系空乘專業(yè)，積極參與空乘專業(yè)學(xué)生新生入學(xué)教育、入黨教育、社會實踐活動和其他日常活動，不定期走訪看望聯(lián)系專業(yè)實習(xí)學(xué)生。根據(jù)實際情況參加專業(yè)教研活動或其他專業(yè)類活動并結(jié)合專業(yè)特點積極進行教學(xué)改革探索。

　　(2)實施課程思政聚合行動

　　與專業(yè)課教師合力，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人資源。應(yīng)邀參與空乘專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研討，梳理空乘專業(yè)各門課程的思想政治教育元素，注重專業(yè)課程的思想價值引領(lǐng);發(fā)揮團隊合力，助力專業(yè)課教師挖掘課程所蘊含的思政元素，積極配合空乘專業(yè)課教師開發(fā)具有思政育人元素的特色課程。

　　2.潤物無聲，充分挖掘?qū)I(yè)課程思想政治教育元素

　　(1)潛移默化，寓專業(yè)課課堂教育于無形

　　專業(yè)課教師在課堂教學(xué)過程中，注重將與思政課教師合力挖掘的課程思政元素充分運用課堂。在講中國民航發(fā)展史時講到中國制造飛機第一人馮如，可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景，中華民族面臨危亡之際，馮如不懼個人安危，毅然決然投身革命，將強烈的的愛國主義和深刻的民族擔(dān)當(dāng)渲染整個課堂，不用太多贅述，相信課堂上的學(xué)生的愛國主義情感達到了共鳴。在講到民航法律法規(guī)時，應(yīng)特別強調(diào)具備日常必備的法律常識，在遇到任何問題都能嚴(yán)格按照法律法規(guī)辦事。

　　在課堂教學(xué)中除了理論講授外，會穿插實際生活中遇到的真實案例以及專業(yè)實訓(xùn)課堂中，形體的訓(xùn)練、著裝統(tǒng)一等要求，如在觀看《中國機長》電影時，除了分析電影場景里職業(yè)技能外，更多的讓空乘專業(yè)的學(xué)生理解服務(wù)行業(yè)的最高境界，具備為人民服務(wù)的服務(wù)意識和責(zé)任感，先人后己，先公后私的奉獻精神，嚴(yán)謹(jǐn)細致工作的作風(fēng)等。

　　(2)擲地有聲，發(fā)揮“雙元”育人模式，創(chuàng)新校企合作育人機制

　　積極與空乘專業(yè)跟崗和頂崗實習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮“雙元”育人模式，對接校外實踐基地，產(chǎn)教融合，利用好專業(yè)實訓(xùn)的實踐條件和資源優(yōu)勢，將課程思政融入專業(yè)實踐過程中的思政教育資源。由于空乘專業(yè)特殊性，加班加點是常有之事，航班誤點困境，國際航班時差等問題，這些在學(xué)校專業(yè)課教師已詳細講述了如何面對，但畢竟沒有真正體驗過，等走上工作崗位才真正體會空乘專業(yè)不僅是我們看到的實際工作場景，背后需要付出很大的犧牲。在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時候?qū)W生們提前體驗，學(xué)校和企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)老師加以教育，相信這些問題學(xué)生們都會克服，增強學(xué)生們的職業(yè)認同感、歸屬感、使命感和責(zé)任感。

　　總之，課程思政作為一種教育理念，在聚焦知識傳授、技能培養(yǎng)的同時注重價值塑造，從而更好地達到立德樹人目標(biāo)，實現(xiàn)全方位、全員、全過程育人格局，切實提升育人質(zhì)量。

　　[參考文獻]

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