【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了高校傳統(tǒng)教學方式。網(wǎng)絡教學逐漸成為高校教育教學中廣泛推廣的模式。然而，教學效果是評價課堂教學質(zhì)量的標準，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡教學效果評價指標體系是非常重要的。以網(wǎng)絡教學的特點以及課堂教

　　學經(jīng)驗為基礎，搭建網(wǎng)絡教學效果指標體系，最后提出改善網(wǎng)絡教學效果的可行性建議，為提升網(wǎng)絡教學質(zhì)量提供參考

　　【Abstract】The development of the Internet has broken the traditional teaching methods in colleges and universities.Network teaching has gradually become a widely promoted model in college education and teaching.However，teaching effect is the standard to evaluate the quality of classroom teaching，so it is very important to construct a reasonable evaluation index system of network teaching effect.Based on the characteristics of network teaching and classroom teaching experience，this paper builds the network teaching effect index system，and finally puts forward feasible suggestions to improve the network teaching effect，providing reference for improving the quality of network teaching.

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教學;指標體系;教學效果

　　【Key words]network teaching，index system;teaching effect

　　一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng)+"的提出為各行業(yè)的創(chuàng)新打開了新的局面。教育行業(yè)也不例外，校園網(wǎng)帶寬的增加以及業(yè)務系統(tǒng)的建設等均極大地推進了教育信息化的發(fā)展。在疫情特殊時期，教育部提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“停課不停學”。全國教育行業(yè)迅速響應教育部的號召，紛紛開展網(wǎng)絡教學模式。目前網(wǎng)絡教學處于探索實驗階段，其教學效果如何也是各個學校較為關(guān)注的問題。那么，如何建立合理的指標體系是評價網(wǎng)絡教學效果的重要環(huán)節(jié)。

　　二、網(wǎng)絡教學相關(guān)理論

　　1，網(wǎng)絡教學概念

　　網(wǎng)絡教學是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展的一種教學形式。

　　網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學方式的時空局限性，讓師生隨時隨地都能夠進行互動。《現(xiàn)代大學教學設計與案例》中對網(wǎng)絡教學進行了較為詳細的定義，提出網(wǎng)絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。由此可以看出網(wǎng)絡教學的三個要素為教師、學生以及環(huán)境(網(wǎng)絡、教學平臺、終端)。

　　2，網(wǎng)絡教學的特點

　　互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳輸、共享、交流等，其最為突出的特征是開放性、共享性和交互性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +”與教育行業(yè)的融合成為一種新的教育模式。網(wǎng)絡教學是應用信息化技術(shù)，實現(xiàn)師生的互動、教學信息的傳遞，從而達到教學的目的。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡教學的載體，網(wǎng)絡教學也具有互聯(lián)網(wǎng)的特點，具體如下：

　　(1)網(wǎng)絡教學具有開放性

　　傳統(tǒng)課堂教學模式，主要體現(xiàn)在師生在教室里面對面的交流，師生之間通過手勢、眼神等動作進行教學;通。該教學模式聚集性較強，學習限制較大，具有一的局限性。當前，多種網(wǎng)絡教學軟件層出不窮，網(wǎng)絡學打破了時空的限制，我們通過教學軟件即可實現(xiàn)教學。

　　開放的網(wǎng)絡學習平臺為不同層次的學生提供了開放的習條件，拓展了學習環(huán)境。但是，我們無法控制學生習環(huán)境、監(jiān)督學習過程等，這對我們準確評價教學效形成了障礙。

　　(2)網(wǎng)絡教學具有共享性

　　在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，主要“以教師為中心，以教材為中心”傳授知識。網(wǎng)絡教學模式下，教師可課件、講稿、周歷等課程資源上傳至服務器，通過網(wǎng)共享信息。另外，網(wǎng)絡平臺的搭建，為教師更新學習料提供了便利。這樣，結(jié)合個人欠缺的知識，通過網(wǎng)絡，學生可以自由選取學習內(nèi)容，提高學習的主動性。網(wǎng)教學優(yōu)化了教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見加快課程網(wǎng)絡資源的建設，能夠有效地促進網(wǎng)絡教學E開展。

　　(3)網(wǎng)絡教學具有交互性

　　通過網(wǎng)絡，師生之間的交互方式不再局限于紙質(zhì)1業(yè)、線下批改、面對面交流等。教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)i座”“互聯(lián)網(wǎng)論壇”等方式，將知識傳遞給學生。師生通過教學平臺、即時聊天工具溝通，將線下交流轉(zhuǎn)換為線上互動方式，提升師生之間溝通的時效性。線上交流擁有很多優(yōu)勢，但也受到網(wǎng)絡環(huán)境、終端以及專業(yè)知識等影響。因此，在使用網(wǎng)絡教學的同時，需要考慮教學環(huán)境的影響。

　　(4)網(wǎng)絡教學具有模式先進性傳統(tǒng)教學模式采用“填鴨式”的教學模式，教師是教學的主體。從教學內(nèi)容的選擇到教學設計均由教師規(guī)劃，學生僅僅扮演了“聽”的角色。網(wǎng)絡教學主要體現(xiàn)了“以學生為中心”，轉(zhuǎn)變了教學主體。學生預先通過網(wǎng)絡學習掌握部分的課程知識，然后通過與教師交流的方式詳細掌握課程知識。學生由被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提升了學習效率。

　　3，網(wǎng)絡教學評價體系存在的問題隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及《教育信息化2.0行動計劃》

　　的提出，高校積極推進信息化建設。近年來，涌現(xiàn)出了多種教學平臺，為高校教學模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎。然而，無論采取哪種教學模式，教學效果都是高校重點關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡教學效果評價指標體系處于探索階段，存在的具體問題如下：

　　(1)網(wǎng)絡教學評價體系標準不統(tǒng)一不同的高校采用不同的評價標準體系，有的高校一級指標包含了教師因素，而忽略了學生在教學效果中的作用;有的高校一級指標包含了教學環(huán)境，但在二級指標體系的劃分上又不統(tǒng)一，這樣無法準確評價網(wǎng)絡教學的效果。

　　(2)網(wǎng)絡教學評價體系不夠完善目前，大多高校教學采用“以傳統(tǒng)教學為主，網(wǎng)絡教學為輔”的教學方法。高校形成了較為完善的傳統(tǒng)教學評價方式。然而，網(wǎng)絡教學效果評價簡單沿用了傳統(tǒng)教學方式的評價方式。顯示，這兩種教學效果的影響指標是不同的。網(wǎng)絡教學對教學環(huán)境要求較高，例如沒有良好的穩(wěn)定的教學平臺，無法保證網(wǎng)絡教學的實施。因此，為保證網(wǎng)絡教學效果的評價的準確性，必須完善原有的評價體系，建立合理的網(wǎng)絡教學評價體系。(3)網(wǎng)絡教學評價體系指標量化方法不一致網(wǎng)絡教學評價體系涉及的因素繁多，指標量化困難，只能采取定性與定量相結(jié)合的方式進行評價。采用定性量化的指標受到專家經(jīng)驗影響較多，具有較強的主觀性和隨意性，這樣影響了評價結(jié)果。因此，我們應盡量選取方便量化的具有代表性的指標作為教學效果評價指標。

　　三、網(wǎng)絡教學效果指標體系構(gòu)建1，網(wǎng)絡教學模式的構(gòu)建原則

　　教學是一個復雜繁瑣的過程，想達到良好的教學效果需要儲備眾多的知識與條件，具體在指標體系的選擇上主要遵循以下原則。

　　(1)科學性和目標一致性原則指標體系的選擇不能唯個人經(jīng)驗而論，主要依據(jù)科學思維判斷指標的合理性。另外，我們構(gòu)建指標體系的主要目標是提升網(wǎng)絡教學質(zhì)量。因此，在指標的選擇上，應能體現(xiàn)評價指標所要達到的目標，只有這樣，評價才是有效可行的。

　　(2)可量化和可操作性原則

　　指標體系是為將來教學質(zhì)量評估考核提供支撐，指標體系的選擇應注重可操作性。結(jié)合教學質(zhì)量評價方法，指標數(shù)據(jù)應能夠容易收集，并且易量化，便于應用到評價過程。

　　(3)全面性和層次性原則

　　網(wǎng)絡教學是一個復雜的過程，涉及的影響因素較多，為保障評價結(jié)果的有效性與準確性，應該全方面的考察影響因素，并確定最終的指標。同時，網(wǎng)絡教學涉及面廣泛，內(nèi)容繁多，其指標體系采用層次性方法更能方便提取重要因素。

　　2，網(wǎng)絡教學模式指標體系的構(gòu)建結(jié)合以往網(wǎng)絡教學評價體系，根據(jù)網(wǎng)絡教學特點以及課堂教學的實施過程，總結(jié)影響網(wǎng)絡教學質(zhì)量的因素主要包括三個方面。

　　(1)教學組織

　　教學組織者即教師。課堂教學主要包括教學目標、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法四個內(nèi)容的制定。其中教學目標可細化為能力目標、素質(zhì)目標和知識目標，即在一次課堂教學完成學生可能達到的水平。教學設計是根據(jù)教學目標，在課堂教學過程中的各個要素有序的連接起來，形成教學步驟，教師按照教學設計完成課堂教學。

　　教學內(nèi)容是指在本次教學過程需要學生掌握的課程知識點。教學方法主要包括講授、演示、實驗等，為達到知識點的傳授，一般根據(jù)知識點的不同，選取不同的教學方法。教師在教學實施過程中起到主導作用，同時也擔負著四個環(huán)節(jié)設計與制定。其中任何環(huán)節(jié)出問題均會影響教學效果。

　　除此之外，網(wǎng)絡教學效果也受到教師的知識結(jié)構(gòu)、教學態(tài)度、教學經(jīng)驗等方面的影響。教師的知識結(jié)構(gòu)越完善，教學效果相對越好。教師的教學態(tài)度認真以及經(jīng)驗豐富，越能夠游刃有余的把知識點傳授給學生。

　　(2)教學參與

　　教學參與者即學生。疫情期間，學生較為分散，大多數(shù)學生都在家中學習，很難實施監(jiān)督。對于網(wǎng)絡教學效果的影響，主要依靠學生的學習積極性和主動性。另外，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也是影響教學效果的關(guān)鍵。信息技術(shù)屬于理工類專業(yè)，其思維模式較為一致，相比之下，學生對于教學平臺、網(wǎng)絡的掌握較好，幾乎不存在操作障礙，網(wǎng)絡授課效果較好。因此，信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡教學的核心，是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

　　(3)教學環(huán)境

　　教學環(huán)境主要包括上網(wǎng)環(huán)境、教學平臺及教學資源。上網(wǎng)環(huán)境包括授課端環(huán)境、學習端環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境三個方面。授課端環(huán)境為教師授課采用的終端設備是否能夠滿足教學需求，例如計算機的性能、麥克風的音效等。學習端環(huán)境為學生使用的終端設備是否滿足需求，例如能否正常播放教師的視頻、與教師互動等。網(wǎng)絡環(huán)境主要指接入帶寬是否滿足教學需求。

　　教學平臺是網(wǎng)絡教學的輔助工具。選擇合適的教學平臺可提升教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。教學平臺的選取可依據(jù)其功能性、穩(wěn)定性、可操作性以及性能等指標。

　　網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)的教學方式，豐富的網(wǎng)絡教學資源為學生提供了充足的學習資料，為網(wǎng)絡教學奠定了基礎。教學資源的種類較為豐富，例如上課用的課件、講稿、實驗指導、軟件等。

　　通過分析，網(wǎng)絡教學效果指標體系如表1.

　　四、提升網(wǎng)絡教學質(zhì)量的建議基于網(wǎng)絡教學效果指標體系的構(gòu)建，為提升網(wǎng)絡教學質(zhì)量，提出以下幾點建議：

　　1，提升網(wǎng)絡教學的技術(shù)，保障基礎設施網(wǎng)絡教學需要有網(wǎng)絡、服務器、教學平臺等軟硬件：作為支撐。教育部“停課不停學”的號召，使得大多數(shù)高校立刻轉(zhuǎn)變了教學方式，網(wǎng)絡教學成為教育的主流。高校紛紛擴充帶寬、搭建教學平臺以及更新基礎設施等，以保障網(wǎng)絡教學效果不受影響。

　　2，提高師生的信息素養(yǎng)，保證教學效果網(wǎng)絡教學的方式的推廣要求師生具有操作教學平臺的能力。廣大師生通過終端進行交互，終端以及網(wǎng)絡的應用水平也大大影響了教學效果。學校組織相應的講座，提升教師和學生使用教學軟件的水平。教師積極地將教學平臺引入到備課中，以期達到最優(yōu)的教學效果。

　　3，加強建設課程資源，充實線上資源網(wǎng)絡課程資源豐富，有助于提升學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行網(wǎng)絡教學時，教師需要把與課程相關(guān)的資源分類有序地上傳至教學平臺，為學生提供便利的學習環(huán)境。另外，充足的網(wǎng)絡資源可以讓學生有選擇地學習，做到查缺補漏，大大提升網(wǎng)絡教學效果。

　　五、結(jié)論

　　網(wǎng)絡教學是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代積極推進的教學模式。為解決特殊時期教育教學需求，大多數(shù)高校選擇網(wǎng)絡教學方法。教學效果一直是我們最為關(guān)注的課題，建立合理的指標評價體系是最為重要的環(huán)節(jié)。本文分析了影響教學效果的因素，并構(gòu)建了教學效果指標體系，最后提出了提高教學質(zhì)量的建議，為將來網(wǎng)絡教學的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

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文章名稱： 高校網(wǎng)絡教學效果指標體系的構(gòu)建探索

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