【摘 要】本文收集統(tǒng)計了四省(自治區(qū)，特別是廣西)14 個地區(qū) 103 所比較有代表性的初中、高中學校的生物學教師資源配置的情況，從學歷、年齡、職稱、學緣、師生比五個維度分析四省(自治區(qū))初中、高中生物學教師資源配置的情況，以及五地區(qū)典例完中生物學教師資源配置的情況，以期對調整農村及城鎮(zhèn)中學師資分配提供一些思路。

　　【關鍵詞】農村與城鎮(zhèn) 中學生物學教師 師資配置 不均衡性

　　《北方農業(yè)學報》是內蒙古農牧業(yè)科學院主辦的農業(yè)綜合性期刊，是《中國核心期刊(遴選)數據庫》《萬方數據數字化期刊群》《中國學術期刊綜合評價數據庫》《中文科技期刊數據庫》等收錄期刊。

　　隨著經濟的發(fā)展和社會的不斷進步，社會對人才的素質要求更高，對教育事業(yè)的投入也增多。但是我國一部分城鎮(zhèn)、農村中學辦學壓力還是很大，主要表現在教學設施落后，教師資源短缺。為此，筆者通過問卷調查方式探究農村中學與城鎮(zhèn)中學生物學教師資源配置的情況。從學歷、年齡、職稱、學緣、師生比五個維度分析四省(自治區(qū))14 地區(qū) 103 所中學生物學教師資源配置的不均衡性，以及廣西農村中學與城鎮(zhèn)中學生物學教師資源配置的差距，揭示廣西農村中學生物學教師資源配置的現狀。深圳、黑龍江、河北三省的問卷調查信息是在筆者的高中同學的幫助下，于 2018 年暑假至 2019 年暑假期間獲取;廣西的問卷調查信息在親朋好友、同學、同事等各界社會友好人士的幫助下，于 2015 年暑假至 2019 年暑假期間獲取。103 所學校的問卷調查信息均為本校在職老師按照真實信息填寫而來。下面從學歷、年齡、職稱、學緣、師生比五個維度分析四省(自治區(qū))初中、高中生物學教師資源配置的分布狀況，并且用五地區(qū)典例完中進一步說明四省(自治區(qū))初中、高中生物學教師資源配置的分布狀況。

　　一、四省(自治區(qū))初中、高中生物學教師資源配置狀況的分析

　　下面從學歷、年齡、職稱、學緣、師生比五個維度，分析四省(自治區(qū))初中、高中生物學教師資源配置的分布狀況。

　　(一)學歷結構。隨著經濟的發(fā)展，教育程度普遍提高，各高中學校招聘教師的要求也不斷提高。高中教師普遍要求本科學歷，一些名校已經要求碩士甚至博士學位。

　　一個學校教師的學歷學位程度，可以從某種程度上顯示對教育教學資源投入的力度。廣西農村初中生物學教師還有 28% 的比例為專科及以下學歷者，廣西城鎮(zhèn)初中生物學教師還有 6% 為專科及以下學歷者。如圖 1 所示：

　　高中生物學教師學歷結構調查情況，如圖 2 所示：

　　通過分析圖 1 和圖 2 發(fā)現，無論是農村還是城鎮(zhèn)，無論是初中還是高中，中學生物學教師以本科學歷居多。城鎮(zhèn)中學的本科學歷多數是第一學歷為全日制本科，農村中學的本科學歷為函授本科的現象較常見。城鎮(zhèn)高中有一定比例的研究生學歷，較發(fā)達的深圳城鎮(zhèn)高中研究生學歷的比例較大，農村高中研究生學歷稀少;深圳城鎮(zhèn)初中也有研究生學歷，而欠發(fā)達的廣西，除了廣西城鎮(zhèn)高中有一定比例的研究生學歷，且這個比例僅相當于深圳城鎮(zhèn)初中研究生的比例，廣西的農村和城鎮(zhèn)的初中以及農村高中均沒有研究生學歷。由此可見，廣西教育資源配備較深圳落后，且廣西農村中學的教育資源配備又比廣西城鎮(zhèn)中學要落后。

　　(二)年齡結構。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺后，全國教師待遇有了切實提升。相比城市教師而言，鄉(xiāng)村教師的生活補助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)補助，構成了整體收入中的差額部分。最直接的效果就是主動要求離職和調離的教師越來越少，甚至還出現城區(qū)教師向鄉(xiāng)村教師回流的現象。待遇留人的效果得到了明顯的體現，也吸引了很多畢業(yè)生回鄉(xiāng)工作，使各農村初高中生物學教師年齡結構配置得到優(yōu)化(如圖 3 和圖 4 所示)。

　　通過分析圖 3 和圖 4 發(fā)現，各省(自治區(qū))老、中、青年生物學教師的資源配置均屬于合理范圍，相對而言，深圳的年齡結構反映其師資力量更加雄厚，廣西相對較弱。廣西城鎮(zhèn)中學比農村中學更注重青年教師的培養(yǎng)，說明廣西城鎮(zhèn)中學更加注重教師成長、培養(yǎng)的長效機制，亦能說明廣西農村中學生物學教師資源配置的短效性、匱乏性。

　　(三)職稱結構。職稱在一定程度上體現一位教師的專業(yè)技術水平和工作能力。隨著教育改革的深化，職稱評定走上了公平化、規(guī)范化的軌道，對教師的專業(yè)技術要求、綜合能力要求也更加嚴格。一個學校的生物學教師的職稱結構很大程度上可以體現該校的師資力量程度(如圖 5 和圖 6 所示)。

　　通過分析圖 5 和圖 6 發(fā)現，廣西中學的職稱結構中初、中級比例較大，而深圳則是中、高級比例較大;廣西農村中學的初、中級職稱比城鎮(zhèn)中學高，而中、高級職稱卻比城鎮(zhèn)中學低，越高職稱的評定其門檻則越高，因此可以反映廣西農村中學生物學教師資源不夠雄厚。

　　(四)學緣結構。隨著時代的發(fā)展，各城市學校均已要求教師專業(yè)需為對應、對口師范類專業(yè)，但是，還有很多地區(qū)的學校，因受多種因素影響，未能招到專業(yè)教師。非師范教師及非專業(yè)教師在教學模式、教學方法、教學管理的把握上與師范類專業(yè)教師存在一定的差異。廣西農村初高中學校師資比較短缺，非師范非專業(yè)教師所占的比重達到 12% 和 1%(如圖 7 和圖 8 所示)。

　　通過分析圖 7 和圖 8 發(fā)現，各省(自治區(qū))無論是農村還是城鎮(zhèn)，無論是初中還是高中，生物學教師均是國內大學畢業(yè)生，以“師范類—生物類專業(yè)”畢業(yè)生為主。廣西農村和城鎮(zhèn)初中與深圳城鎮(zhèn)初中均有一定比例的“師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生和“非師范類—生物類專業(yè)”畢業(yè)生，而廣西農村初中甚至還有“非師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生;廣西農村和城鎮(zhèn)高中與深圳的城鎮(zhèn)高中均有一定比例的“非師范類—生物類專業(yè)”畢業(yè)生，但“師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生的比例較初中低;廣西農村高中仍有“非師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生，但其比例較廣西初中低。“師范類—生物類專業(yè)”畢業(yè)生與“非師范類—生物類專業(yè)”畢業(yè)生以合理比例存在是學緣結構優(yōu)化的體現，但是，“師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生與“非師范類—非生物類專業(yè)”畢業(yè)生的出現且存在一定的比例則是教師資源匱乏的體現。廣西生物學教師資源的匱乏程度，農村中學比城鎮(zhèn)中學更大。