目前生物教學中的新制度方式有哪些呢，如何來推動現在生物管理上的方式呢，本文是一篇生物教學論文。隨著專業的增多,考試的增加,這一工作量日益繁重。而新建立的試題庫中含有自動組卷系統,教師只需要根據教學要求和考查目的設定好組卷方案,試題庫的自動組卷系統就可以從題庫中自動選取試題,并以規范的格式輸出。

　　摘要：生物化學是中醫院校各專業的一門重要基礎課。隨著我國高等教育事業的不斷發展,中醫院校的辦學規模日益擴大,如何保證和提高教學質量,令人關注。為了推動考試改革,改變傳統考試模式,我校組織相關教師建立了《生物化學》試題庫。

　　關鍵詞：生物教學,生物應用,生物論文

　　一、研究對象

　　以福建中醫藥大學2009級的七年制中醫專業(骨傷方向)(簡稱七年骨傷,29人)、七年制中醫專業(簡稱七年中醫,59人)和中西醫臨床醫學專業(簡稱中西醫,119人)本科學生作為研究對象,共計207人。對3個班級進行均衡性檢驗,在性別、年齡、入學成績等方面差異均無統計學意義(P>0.05),具有可比性。3個班的課程由不同的老師按各教學大綱授課。

　　二、研究方法

　　(一)出卷與評卷

　　各專業試卷根據教學大綱的要求,分別由非任課教師利用我校《生物化學》課題庫的軟件系統自動組卷,實行教考分離。考試題型及分值構成如表1。閱卷工作實行流水作業,每一位教師負責一道大題的閱卷,而后由一位教師統計分數,另一位教師復核。

　　生物論文：《生物技術》，《生物技術》1991年創刊，是涉及生物工程、生物技術、微生物學及相關領域的綜合性學術刊物，報道我國生物技術研究開發及生物學相關領域的重要成果和國內外生物技術產業進展。主要刊登生物技術工程、微生物、醫藥、農林、食用菌、輕工食品、環保、食用菌及相關生物學領域的研究論文。

　　(二)分析方法

　　采用SPSS16.0軟件進行統計分析,參考文獻[5,6]所述方法,計算試卷成績頻數分布、可信度分析、難度和區分度。

　　三、結果

　　(一)試卷頻度分析與正態分布檢測采用統計軟件

　　SPSS16.0分析三個專業試卷的考試成績頻數分布與正態性分布。結果如表2所示,七年骨傷專業在80-89分數段的學生最多,為15人,占51.7%,中西醫專業在該分數段的學生也最多,為42人,占35.3%;而七年中醫專業在60-89三個分數段分布較為平均,分別為13、14和16人,各占25.4%、23.7%和27.1%。采用樣本Kolmogorov-Smirnov(K-S)檢驗對上述三專業成績的進行分布擬合優度檢驗。結果如表3所示,三個專業的平均成績均在75分左右,其中七年中醫略低,為73.813。Z統計量分別為1.053、0.929和1.249,雙側P均大于0.05,三個專業成績均呈正態分布。

　　(二)試卷可信度分析

　　采用SPSS16.0軟件分析各專業試卷的內在信度。分析表明,七年骨傷、七年中醫和中西醫三專業試卷的Cronbachα值分別為0.789、0.869和0.854。根據田考聰、彭斌[7]提出的優秀試卷信度應在0.70以上,上述結果表明試卷測驗結果有較高可靠性。其中七年中醫和中西醫專業的內在信度系數大于0.8,可以認為有較高的內在一致性[8]。

　　(三)試卷難度、區分度分析

　　如表4所示,三套試卷的平均難度系數分別為0.75、0.74和0.70,平均區分度系數為0.28、0.32和0.33。在評價試卷質量的重要指標中,試卷難度反應試卷的難易,區分度則反應了試卷對考生實際水平的區分程度[9]。一般認為難度系數應控制在0.30-0.75之間[10],而本次研究的三套試題的平均難度系數均在這一范疇,說明其難度適中。另一方面,三套試卷的區分度處于0.19-0.40區間,表示試題的區分度較好[10]。

　　四、討論

　　為了驗證這一試題庫的可用性,確定是否建立了較為合適的《生物化學》教考分離系統。本研究選取了三個在性別、年齡、入學成績等方面相近,人數不同的三個專業進行分析。三套試卷的質量分析顯示,三個專業的成績均呈正態性分布,難度系數控制在0.70-0.75之間,控制較好,試卷的區分度也控制在了較為理想的范疇。經測算,三套試題Cronbachα值均大于0.7,說明試題具有較好的一致性和穩定性。因此,上述分析結果表明,利用自編“生物化學”試題庫,對不同規模的教學班進行測試,得到了較好的測試結果,反映了學生的真實水平。同時,不同專業的主要質量指標數值相近,說明這種考試模式具有較高的客觀性。另一方面,試題庫的應用也有效的降低了教師的出卷工作量。傳統的出卷方式,要求教師根據教學大綱,認真考慮好出題范圍、知識點的覆蓋率、題型、題量等,還要花費大量的時間進行試卷格式的規范化、制作標準卷、制定評分細則。這無疑可以極大的減輕教師的工作量,同時也減少了主觀因素,提高了試卷的科學性和客觀性。此外,這種教考分離的模式,使得學生不能再依靠教師在期末劃重點,臨考背重點。學生要取得良好的成績,需要有更高的學習積極性和自覺性,根據教學大綱的要求全面系統的學習,從而有利于其打下扎實的基礎,全面提高文化素質。這對于教學手段的優化和教學理念的改革都具有重要意義。