摘 要：信息技術(shù)作為新時(shí)期的技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，其在高中生物的教學(xué)應(yīng)用中可通過知識(shí)拓展、氛圍營(yíng)造以及理論深化的形式開展良好的講學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化措施，在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中需要重視信息技術(shù)與其之間的結(jié)合性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開展良好的精準(zhǔn)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;精準(zhǔn)教學(xué)

　　引言：信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展以及技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不僅需要理論補(bǔ)充、拓展以及深化的作用，還有利于在理論講學(xué)的過程中靈活調(diào)整內(nèi)容深度，進(jìn)而根據(jù)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的不同要求。

　　一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)及意義分析

　　信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展以及技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，其對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)以及商業(yè)經(jīng)營(yíng)而言具有重要的發(fā)展意義[1]。從學(xué)科教育的角度上看，其對(duì)于理論闡述以及拓展應(yīng)用而言具有一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)階段學(xué)生觀念以及教育的發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸普及于學(xué)科教育中，高中生物教學(xué)在此環(huán)境中一方面需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)改變，一方面需要積極應(yīng)用該技術(shù)進(jìn)行更高水平的理論講學(xué)。

　　二、精準(zhǔn)教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

　　精準(zhǔn)教學(xué)模式的開展往往建立在教學(xué)目標(biāo)的確立基礎(chǔ)上，其過程中的內(nèi)容制定、理論宣講模式以及思維引導(dǎo)模式是精準(zhǔn)教學(xué)的核心內(nèi)容。對(duì)此，教師需要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的具體安排、整體的學(xué)習(xí)情況以及課堂氛圍等教學(xué)因素，根據(jù)上述因素特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的理論講學(xué)，進(jìn)而在一定程度上保證教學(xué)理論的精準(zhǔn)實(shí)施。

　　三、高中生物新時(shí)期的教學(xué)模式構(gòu)建

　　(一)利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)理論的多方位滲透

　　多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)時(shí)代重要的信息展示方式之一，其在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過動(dòng)態(tài)視頻、音頻以及靜態(tài)圖片等形式，使理論講學(xué)的形式通過動(dòng)、靜態(tài)的結(jié)合，以豐富理論滲透的過程。新時(shí)期的教育發(fā)展對(duì)高中生物的教學(xué)而言，一方面需要加強(qiáng)理論內(nèi)容的高效講解，一方面需要針對(duì)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行內(nèi)容以及思維引導(dǎo)方式上的制定。對(duì)此，在理論講學(xué)的環(huán)節(jié)上教師可借助多媒體技術(shù)加強(qiáng)理論的多方位滲透，進(jìn)而在一定基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)模式的應(yīng)用。比如：在《光合作用的原理和應(yīng)用》一課的教學(xué)中，教師可通過多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)視頻形式向?qū)W生展示植物進(jìn)行光合作用的流程，其次需要根據(jù)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)調(diào)整，若整體基礎(chǔ)較好、思維理解能力較強(qiáng)，教師可實(shí)施拓展性的理論講學(xué)，如葉綠體除了植物外，部分藻類以及細(xì)菌等也具有葉綠體等;若整體基礎(chǔ)較差、理解過程較慢，教師可通過豐富講學(xué)內(nèi)容的新式加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的滲透等。由此在一定基礎(chǔ)上一多媒體技術(shù)的形式，加強(qiáng)講學(xué)理論的多方位滲透。

　　(二)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的拓展教學(xué)

　　信息技術(shù)在新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)中，其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一方面加強(qiáng)了信息之間的傳遞性，一方面加強(qiáng)了教學(xué)資源的整理、檢索以及歸納等[2]。教師在具體的教學(xué)流程中可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行講學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、完善以及拓展等，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上完成拓展性教學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。比如：在《遺傳因子》一課的教學(xué)中，教師在完成理論實(shí)驗(yàn)、特點(diǎn)以及原理等教學(xué)后，特在網(wǎng)上查找相關(guān)案例豐富學(xué)生的認(rèn)知視野并在一定基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論的理解，如試管嬰兒、克隆技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的講解等。通過闡述真實(shí)案例以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，使學(xué)生在理論理解的過程中，將視野拓展至社會(huì)、國(guó)家以及時(shí)代的層次上。對(duì)于教學(xué)實(shí)施的過程而言，其在一定程度上實(shí)現(xiàn)了良好的精準(zhǔn)教學(xué);對(duì)于學(xué)生而言也可以在拓展式的教學(xué)流程中改善理解的質(zhì)量、效率等。對(duì)此，在具體的理論講學(xué)以及實(shí)施拓展教育的過程中需要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

　　(三)以多媒體技術(shù)開展生動(dòng)課堂的建設(shè)

　　課堂作為理論講學(xué)的重要途徑、渠道以及場(chǎng)所等，在具體的理論講學(xué)以及思維引導(dǎo)的過程中不僅需要重視精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，還需要重視氛圍對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的隱性作用。對(duì)此，教師在信息技術(shù)發(fā)展的背景以及精準(zhǔn)教學(xué)的要求下，需要重視課堂氛圍的營(yíng)造并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的理論講學(xué)。比如：教師在《基因的本質(zhì)》一課的教學(xué)中，可通過電影的方式向?qū)W生闡述其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)以及內(nèi)含的夸張部分，如“蜘蛛俠”“綠巨人”等，使學(xué)生通過娛樂的方式思考生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在活躍的課堂氛圍中提高整體的參與度以及理論關(guān)注度。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　本文根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)、原理以及方式等，并結(jié)合實(shí)際的精準(zhǔn)教學(xué)情況進(jìn)行了綜合的理論探究，旨在促進(jìn)現(xiàn)有階段的教學(xué)水平可以實(shí)現(xiàn)更高層次的提升。作為教育發(fā)展必然階段，信息技術(shù)在理論講學(xué)的應(yīng)用中需要給予部分重視，使其在高效應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)此，教師、學(xué)校以及相關(guān)的教育部門除了加強(qiáng)相關(guān)方面的建設(shè)投入以外，還需加強(qiáng)理論分析以及具體的實(shí)踐探究等，進(jìn)而在一定基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)施的高效結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王明坤.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中華少年，2019(13)：233-233.

　　[2]劉麗瑛.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其影響[J].信息記錄材料，2018，19(7)：142-143.

　　作者：侯治軍

　　推薦閱讀：生物類比較好的sci有哪些