摘要：通過對近年高校體育教育專業(yè)新生的專業(yè)水平和畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，發(fā)現(xiàn)新生的身體素質及運動技能水平偏低、在校期間綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)不得力、就業(yè)選擇單一化，是影響就業(yè)率的主要因素。該文從教師的教學能力提升、導師責任的確定，學生職業(yè)規(guī)劃的制訂、綜合素質提高、實踐能力培養(yǎng)、就業(yè)渠道拓展等方面進行探討，旨在提高學生的綜合能力，提升就業(yè)率。

　　關鍵詞：體育教育專業(yè);現(xiàn)狀;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)率

　　隨著近幾年高校的大規(guī)模擴招，大學生就業(yè)競爭壓力大，就業(yè)難成為了一個不爭的事實。大學生就業(yè)成為需要解決的首要問題。與此同時，體育教育與社會生活結合也越來越大。但是，作為社會發(fā)展的產物，高校體育教育必須隨著時代的發(fā)展和社會的進步以及經濟體制的改革而不斷變化，必須培養(yǎng)具有社會適應性、社會發(fā)展性和現(xiàn)實針對性人才，只有這樣，才能推動學校體育工作發(fā)展，也直接關系到學校體育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質量。

　　1 現(xiàn)狀分析

　　畢業(yè)生就業(yè)方面，在高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查中發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)限制，體育專業(yè)學生就業(yè)的方向單一，基本是應聘學校體育教師，畢業(yè)生報考教師資格證的合格率也不高。在應聘過程中，畢業(yè)生與招聘單位的要求有差距，主要表現(xiàn)在與應聘相關的理論基礎能力薄弱，理論知識與專業(yè)技能向教學能力的轉化不足，與結構化面試相關的實踐能力對應聘過程的支撐不足等。畢業(yè)生眼高手低，怕吃苦，不愿意去鄉(xiāng)村或條件艱苦的地方工作，造成求職意愿和實際招聘崗位不一致，不少學生“畢業(yè)就失業(yè)”了。

　　體育高考方面，隨著不斷的改革和進步，以往全國統(tǒng)一的高校招生考試逐漸改變?yōu)橛筛魇∽孕胸撠煟瑢W科組合和考試方式也有多樣組合，另外也放權給更多高校自主招生。這樣一來，也許是為了統(tǒng)一組織管理和考試的公平公正， 越來越多的省份在體育教育專業(yè)考試中只考有統(tǒng)一標準和評分的身體素質項目，專項技能考試被完全淘汰。截止到2017年，已有河北、山西等15個省份取消了專項技能考試，直接導致學生無專項、無特長。在具體實施中，有一部分體育教師使用了“應試教育”的策略，安排考生“考什么就練什么”，批量化“生產”了同一個模板的體育高考生。還有部分地區(qū)為了達到高的大學錄取率，把文化成績較差的學生改成考體育，并且“什么專項分好拿就練什么”，導致一部分體育專業(yè)的新生身體素質和專項水平偏低，例如高考乒乓球專項相對容易得分，導致較多學生選考乒乓球專項，但實際的技術水平并不高。

　　2 提升就業(yè)率的手段和措施

　　面對現(xiàn)狀，必須積極采取有針對性的措施，不放過一個學生，不浪費寶貴時間，在大學生涯開始階段就要為每個學生優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化能力培養(yǎng)，把他們鍛造成合格人才。

　　在對高校學生培養(yǎng)目標確立中，體育教育專業(yè)同樣也不斷演進，經歷了多次修訂。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標由專門的體育教師向復合型體育教育人才轉變。由原先的從事中等學校的體育教學、課外運動隊訓練、競賽組織與裁判、場地設備管理等體育教育領域的工作，向復合型人才轉變，即除能勝任各級、各類學校教育領域工作外，還要能從事體育科研、學校體育管理和社會體育指導工作。2016年頒布的《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質量國家標準》中，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標還是主要培養(yǎng)能勝任學校體育工作的教師：掌握現(xiàn)代教育教學理論與方法，以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力。可以看出，盡管國家一直提倡培養(yǎng)復合型人才，但在具體實施上還是沒有跳出原來培養(yǎng)體育教師的框架，職業(yè)規(guī)劃還是趨向保守。

　　隨著全民健身計劃的實施，在國家全面提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新形勢推動下，要鼓勵高校體育教育專業(yè)拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，鼓勵就業(yè)方式的多樣化和自主性。就業(yè)服務人群的年齡跨度可以從幼兒一直到老年人，從幼兒身心的運動啟蒙，青少年生長發(fā)育的體育干預，成年人的運動保健，到老年人的運動康復療法，都可以是體育教育專業(yè)學生今后的就業(yè)定位。

　　學生的專項發(fā)展也不是短期培訓就能夠完成的，為高考而考的選項不一定適合他們今后的專項發(fā)展。他們自身的身心特點在很大程度上能夠決定今后的專業(yè)發(fā)展。因此，根據(jù)學生性格特點、身體素質基礎和自身的興趣愛好，盡早對入學新生進行職業(yè)生涯教育和人生規(guī)劃的指導，規(guī)劃職業(yè)生涯目標和實施路徑，幫助他們確立自己的專項定位和發(fā)展方向，明確學習目標并按計劃實施。

　　而大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是讓學生確定單一的就業(yè)方向，而是督促學生及早確立全方位的目標，制訂總體學習計劃，并且分步驟分階段實施。在這過程中，需要有相對固定的教師進行對接，可以像研究生一樣實行導師制，一個教師負責幾個學生，從入學到畢業(yè)，全程進行指導和督促，避免學生盲目走彎路或倦怠迷茫虛度光陰。也可以在選擇主副專項后，由專項教師負責，從主副專項的精力分配，到畢業(yè)論文的及早考慮和分階段準備，都由專項教師負責，做到師生結對，隨時溝通，及時反饋，高效地實施學習計劃。

　　結語;大學生就業(yè)是當前政府、高校、社會必須共同面對的問題。2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，2015年，國務院下發(fā)了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，于2018年9月又出臺《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“升級版”的意見》，目的就是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流，匯聚起經濟社會發(fā)展的強大新動能。尤其在今年國際國內形勢深刻變化又疊加疫情影響的情況下，中央在“六穩(wěn)”的基礎上又提出了“六保”的新任務，而穩(wěn)就業(yè)、保居民就業(yè)是其中一項重要任務。作為體育教育專業(yè)的大學生，同樣面臨著教師職業(yè)不再是單一選擇，憑著體育教育專業(yè)學生的拼搏精神、頑強的意志力、團隊意識和善于溝通等方面的優(yōu)勢，通過自身努力、掌握多項技能，選擇自主創(chuàng)業(yè)，定會成為一種現(xiàn)實的選擇，成功的就業(yè)。

　　參考文獻：

　　[1]楊文軒，楊霆.體育概論[M].北京高等教育出版社，2005，(4)：78-80.

　　[2]王斌.人際溝通[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004，(4)：56-57.

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