對于當前高職會計專業新統計應用措施有哪些呢，應該從什么地方來加強呢?文章是一篇統計師論文。文章對課程設置中應當體現職業教育的基本特色以及職業能力培養的基本需求。也就是應當滿足學生基本能力建設的需求，同時，在這種條件下還應不斷滿足學生對其他能力建設的基本特點，將學生職業能力培養放到與學生需求基本一致的方向當中。

　　摘要：我國高等職業院校會計專業課程依據經濟社會發展形勢不斷調整課程設置體系，探索開發了一整套適合學生職業能力塑造的教學模式。在一定歷史時期內適應了社會對會計人才的基本需求，但是隨著我國經濟結構的不斷調整優化，企業經濟運作的復雜化，會計人才職業能力又出現了新的標準要求，當前，高職會計專業課程在塑造學生職業能力方面又一次面臨新的挑戰。

　　關鍵詞：高職會計,會計管理,統計師論文

　　一、高職會計專業課程內容設置現狀

　　(一)課程內容設置中高職特色體現不明顯

　　高等職業教育為社會提供實用性技能人才，在人才培養方面注重一個實用性。因此，實踐技能教學成為高職人才培養中的一個明顯特色。因此，這需要各專業在課程設置中體現這一特色，但是就目前情況而言，這一特色還沒有完全體現出來。具體表現為課程設置中理論性課程比重較大，理論課程與實踐教學的銜接不暢。學生在課堂中學到的理論知識無法在實踐中具體應用。這種機制直接導致了學生的實踐中無法用到理論課程中學到的知識。而且這些也都成為影響和提升學生職業能力的一個重要方面。

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　　(二)課程內容未能體現全面素質教育要求

　　當前，社會對會計人才的需求已經不在是簡單的會計技能，二是綜合性較強的財務管理人員。給予此種要求，高職院校在培養人才的過程中除了針對學生基礎會計能力之外，還應當將視野擴展至更廣層面的素質教育，實施開展全面的素質教育成為影響和提升現代型會計人才培養模式形成的關鍵。但是當前，高職會計專業課程在內容設置方面還沒有完全體現人才的基本需求，這些內容在不同方面已經成為影響和提升學生專業人才能力建設的一個非常不利因素。學生的創新能力、公共關系知識，基礎管理知識等內容在課程設置中全面體現出來。綜合素質培育在職業能力構建過程中仍然沒有發揮有效作用。

　　(三)課程內容在激發學生興趣方面專業性不強

　　會計專業課程涉及較多理論知識，這些知識對學生的能力建設存在較多薄弱之處。其中一個最為明顯的現象就是課程內容枯燥乏味，無法激發學生對會計專業知識的學習興趣。當前會計專業學生普遍反映上課過程中始終處于被動狀態，他們對知識和能力的接受過程比較費力。造成這種現象的主要原因就是課程內容的設置不夠合理，教材未能體現知識性和趣味性的結合。學生接受知識教育的過程是形象思維和抽象思維相結合的過程。兩種思維相互結合才能全面調動學生思維能力。這種思維能力培養對將來學生的職業生涯也是有所裨益的。但是課程設置在啟動學生這兩種思維能力方面顯然還存在一些不足。

　　二、高職會計專業課程設置應遵循的原則

　　(一)實用性原則

　　注重實用性原則，按照基本能力需求與高級專業需求相結合的原則使他們能夠以更為有效的知識能力培養提升學生職業能力。實用性原則要求課程設置過程中處理好理論教學和實踐教學相結合，當前高職會計專業人才培養模式中實踐教學能力不足，學生實習鍛煉過程的實效性不強，導致學生走上工作崗位后仍然需要較長實踐的適應過程。這為學生實踐能力的增強帶來負面影響。因此，課程設置過程中必須以實用型原則為基本指導，不斷加強學生職業能力建設。

　　(二)全面性原則

　　全面性原則是體現綜合型人才培養的基本需求，正如上文分析，當前，我國經濟形勢的復雜化要求人才應當是“多面手”。會計人員應當具備一些必要的財務管理知識，人際關系溝通能力的相關崗位能力。除此之外，會計人員除了具備專業能力之外還對職業道德水平，創新能力、心理素質的要求越來越高。因此這些方面的能力需求也成為影響和提升學生職業能力的一個重要方面。為此在課程中應當開設與會計人才素質相關的人文學科教育課程。在這樣的基礎上還應當以更加充分的教學科研措施給予統一規劃安排。全面性原則就是應當在兼顧專業技能教育的基礎上不斷加大對其他專業課程的教育教學，全面提升學生職業素養，從而在更加廣泛的角度和視野當中形成職業能力。

　　三、高職會計專業課程內容設置策略

　　高職會計專業課程設置的核心內容是教學內容建設。教學內容建設應當符合學生職業能力培養要求，并在這樣的基礎上體現會計人才發展的時代性。具體而言，課程設置應當體現以下內容。

　　(一)理論課程內容符合國家相關法規

　　會計職業崗位操作涉及一些國家法律法規，例如《會計法》、《稅法》等，會計人員應當提前對這些相關法律要求全面了解。而高職會計專業人才培養就是應當全面體現這些要求。將涉及會計工作崗位的法律法規知識給予全面的調查了解，并在這樣的基礎上不斷增強他們對學生的教育能力。法律法規知識也是學生職業能力的一個重要構成部分，這不但能使得學生在工作過程中時刻以法律為準繩紅線，而且這些方面的能力建設也為他們專業能力的培養創造重要條件。具體而言，高職應當開設一門的專門法律課程，系統的講授專門的法律知識，同時在這樣的基礎上還應當將法律體系與會計崗位工作要求結合起來，這樣才能不斷滿足學生對職業能力建設的基本要求。這樣也會不斷增加學生在職業能力培養中的新需求。

　　(二)以企業會計崗位為目標設置課程內容

　　企業會計工作崗位要求應當成為課程設置中的主要目標，而且再這樣的基礎上還應當不斷曾倩和加大學生對他們職業能力的培養。這樣才能更加有利于我們在專業知識培養過程中的基本能力建設。也只有在這樣的基礎上才能將職業能力順利的引入高職教育體系。將企業要求轉化為職業能力建設，關鍵還在于學生課程設置中的轉化效果。例如企業在競爭過程中為了挖掘人力資源效能，要求人才綜合素質較高，復合型的會計人才更受歡迎，為此，高職會計專業課程中就應當增加一些相關素質的教育，以此提升學生職業能力。

　　(三)注重課程內容之間的銜接性

　　課程內容之間應當注重銜接性的提升。當前會計專業課程體系中，門類較多，但是彼此之間相互分割獨立，不成體系。因此課程之間的銜接性成為影響課程質量和效果的一項重要基礎。并在此基礎上成為不斷提升和加強學生職業能力建設的重要方面。為此，課程內容之間的銜接成為影響和提升專業學生能力建設的一個非常重要的方面。這對學生來說也已經在提升專業能力的基礎上成為影響和提升專業課程能力建設的一個最為 重要的方面。為學生職業基礎知識和能力的增強創造了一個重要基礎。而且這在學生教學過程的體現中也成為影響和提升專業學生能力建設的重要方面。

　　綜上所述，高職會計專業人才職業能力建設很大程度上要依靠課程設置來體現，課程內容不僅是職業能力培養方向的體現，同時也是社會對人才的需要在高職校園當中的體現。因此，高職會計專業要想在職業能力建設中有所成效必須緊跟經濟社會發展步伐，及時了解會計崗位工作要求的變化趨勢。并將這種變化與自身的教學體系結合起來，使之在更加深入的層面對學生職業能力建設施加影響。從而為學生未來的就業競爭提供充足的動力。