在傳播學(xué)的形成過(guò)程中，心理學(xué)曾經(jīng)助一臂之力。作為研究心理活動(dòng)規(guī)律的心理學(xué)，是通過(guò)挖掘傳播現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)力和情感因素來(lái)充實(shí)和豐富傳播學(xué)研究的內(nèi)容的，從而使偏重于宏觀研究和過(guò)程研究的傳播學(xué)能夠從微觀研究和心理研究方面得到取長(zhǎng)補(bǔ)短，顯得更具活力。傳播作為一種最富有人性和人情的社會(huì)活動(dòng)，也為心理學(xué)研究增添了新的研究?jī)?nèi)容和話語(yǔ)空間，而傳播活動(dòng)中的傳播者、守門(mén)人、中介者和受眾的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，也是人們想了解的，這也使得心理學(xué)研究更具有現(xiàn)實(shí)感和實(shí)用性。這兩者的相通之處就在于傳播心理。

　　1、影視教學(xué)理論基礎(chǔ)

　　1.1多模態(tài)理論

　　模態(tài)指人類通過(guò)感官(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))與外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式，三個(gè)或者三個(gè)以上感官的編寫(xiě)互動(dòng)交互稱為多模態(tài)。影視具有多模態(tài)特征(如圖2所示)。影視教學(xué)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多模態(tài)表征方式傳遞信息，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)意義?；诙嗄B(tài)理論，教師結(jié)合影視作品的特點(diǎn)，從單詞、圖像、聲音、語(yǔ)言和音樂(lè)等多方面讓學(xué)生感受影視作品，如表達(dá)方式、情節(jié)內(nèi)涵和意義等……進(jìn)而轉(zhuǎn)化到對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力、記憶力、理解力的提高。

　　1.2建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在一定的教學(xué)情境下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自我建構(gòu)意義。學(xué)生不是外部信息的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的本體和指示意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。影視作品源于生活，反映生活，通過(guò)演員精彩的演技將現(xiàn)實(shí)真實(shí)地再現(xiàn)，將情感、體態(tài)等無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言有力的融合在一起。通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)、悲歡離合嬉笑怒罵的場(chǎng)景，沖擊學(xué)生的心靈及情感，創(chuàng)造了真實(shí)的氛圍與情境，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也吸引他們樂(lè)于參與影視作品觀看之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而參與會(huì)讓他們更容易并且更快速的建構(gòu)知識(shí)。正如西方諺語(yǔ)所說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記得;讓我參與其中，我會(huì)了解。”

　　2、傳播學(xué)視野下影視教學(xué)模式構(gòu)建

　　傳播學(xué)將傳播要素分為傳者、受者、傳播內(nèi)容、傳播媒介和傳播效果。傳播效果受到前四個(gè)因素的綜合影響。筆者提出影視教學(xué)模式(如圖3所示)，并分別從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略(包括教學(xué)媒體)和教學(xué)效果五個(gè)方面對(duì)影視教學(xué)進(jìn)行分析。

　　2.1教師方面

　　在影視教學(xué)中，教師是影視作品的傳播者，其作用不可忽視。教師的作用主要體現(xiàn)：定位影視教學(xué)目標(biāo)，要利用影視教學(xué)提高教學(xué)效果;慎重選擇影視作品。在了解學(xué)生喜好，顧及學(xué)生差異的前提下對(duì)選擇的影視作品了然于胸，對(duì)可能選擇的影視作品的背景、情節(jié)、人物、藝術(shù)手段、內(nèi)涵等清楚地了解，并確定與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，必要時(shí)內(nèi)容進(jìn)行處理;設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從整體上對(duì)內(nèi)容、策略、方法、媒體、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇最佳影視教學(xué)方案并實(shí)施;處理影視作品。運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，使用簡(jiǎn)單的影視編輯工具對(duì)影視作品進(jìn)行處理和加工，使之更好地為教學(xué)服務(wù);延伸學(xué)生影視教學(xué)范圍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化工具組織學(xué)生進(jìn)行課外影視學(xué)習(xí)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容

　　影視教學(xué)內(nèi)容不是指簡(jiǎn)單的影視作品內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)選擇的影視作品進(jìn)行處理加工后形成可直接用于教學(xué)的內(nèi)容。影視教學(xué)內(nèi)容的形成基于兩個(gè)階段。

　　(1)選擇。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容慎重選擇影視作品，注意現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性、積極性、教育性、欣賞性和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)實(shí)性是指影視作品要與現(xiàn)時(shí)代國(guó)家教育目標(biāo)相吻合;科學(xué)性是指影視作品要富有極強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)，能幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)并獻(xiàn)身科學(xué)的宏偉抱負(fù);積極性是指影視作品內(nèi)容要健康，能幫助學(xué)生擁有積極向上的樂(lè)觀情懷;教育性是指影視作品要具有很強(qiáng)的教育意義，讓學(xué)生能從中感受到生命的珍貴、人生價(jià)值的重要，并獲得知識(shí)與技能以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);欣賞性是指影視作品要具有可觀賞性，讓學(xué)生能從多種感官上欣賞影視作品，獲得美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的意識(shí)與品味;內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性是指影視作品內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生在觀看作品后，能自然地將作品與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將對(duì)影視作品的認(rèn)識(shí)遷移到對(duì)抽象內(nèi)容的理解，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(2)處理。影視作品選擇后要進(jìn)行詳細(xì)的編輯與處理使其有利于教學(xué)。先確定影視作品放映的時(shí)間、場(chǎng)合、運(yùn)用的媒體，與教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的方式等。根據(jù)使用環(huán)境的不同對(duì)影視作品進(jìn)行處理，運(yùn)用Premiere、會(huì)聲會(huì)影等簡(jiǎn)單易學(xué)操作方便的工具對(duì)作品進(jìn)行節(jié)選或刪減，必要時(shí)插入問(wèn)題與任務(wù)以提醒學(xué)生注意;加入停頓、說(shuō)明、字幕等加深學(xué)生理解;顯示思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　2.3教學(xué)內(nèi)容的傳遞與實(shí)施

　　影視教學(xué)內(nèi)容的傳遞與實(shí)施有面對(duì)面與非面對(duì)面兩種途徑，這兩種途徑取決于影視教學(xué)環(huán)境的不同，分別為課堂教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)環(huán)境。

　　(1)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師直接傳遞影視內(nèi)容。課堂影視教學(xué)必須有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可采用集體與小組相結(jié)合的組織形式，運(yùn)用多媒體播放影視片段，運(yùn)用演示法、討論法、講授法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可貫穿始終。教師可在放映影視片段前，布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)觀看片段和細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品，思考問(wèn)題。影視片段放映過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理和行為反應(yīng)，據(jù)此調(diào)整放映頻率，引入問(wèn)題與任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探討。影視片段放映后，指導(dǎo)全班或小組圍繞先前學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論，并展示討論結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師提供開(kāi)放的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)辯論。活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，升華主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移;影視作品放映時(shí)間不超過(guò)8分鐘，一節(jié)課不宜超過(guò)兩個(gè)影視片段，及時(shí)地討論非常必要。

　　(2)課外教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩種。課外環(huán)境中，教師以課外活動(dòng)和作業(yè)的形式組織學(xué)生通過(guò)影視作品學(xué)習(xí)?？刹捎脗€(gè)人與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織方式，讓學(xué)生在課堂之外運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)。教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置任務(wù)，由學(xué)生自主觀看完整的影視作品或片段后查找資料、討論、協(xié)作，并完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)媒體觀看影視材料，不論網(wǎng)絡(luò)還是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)方式作適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充。教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的影視內(nèi)容可在課堂播放，教學(xué)目標(biāo)外影視材料可于課外組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。既在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生整體知識(shí)水平的發(fā)展，又在課余無(wú)限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，滿足了不同水平學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2.4學(xué)生方面

　　在傳播過(guò)程中，學(xué)生是受傳者，而在影視教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用影視作品調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生也成為傳播者，向教師傳播感想、認(rèn)識(shí)和思路，甚至創(chuàng)新思維。通過(guò)課內(nèi)和課外觀看影視作品，理解影視情節(jié)與意義，升華到對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí);加強(qiáng)運(yùn)用影視作品主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)運(yùn)用影視材料學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步成為一種影響個(gè)人品格和行為的積極的力量。

　　2.5反饋、評(píng)價(jià)與修改

　　整個(gè)影視教學(xué)傳播過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)于影視教學(xué)的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整和修改影視教學(xué)。教師從以下幾種方式獲得反饋：學(xué)生觀看影視作品的反應(yīng)程度。學(xué)生對(duì)于影視教學(xué)課程的好惡，認(rèn)知、理解和運(yùn)用情況都會(huì)通過(guò)表情、語(yǔ)言和各種肢體行為等多模態(tài)方式表現(xiàn)出來(lái)，教師仔細(xì)觀察就能獲得反饋信息;學(xué)生參與討論、展示、辯論的程度。學(xué)生是否積極參加討論、是否認(rèn)真的準(zhǔn)備展示內(nèi)容，是否都有明確的觀點(diǎn)等都是衡量學(xué)生對(duì)影視教學(xué)反應(yīng)的方式;學(xué)生完成課外任務(wù)的程度。學(xué)生在課外是否按照教師布置的任務(wù)觀看影視，積極參加討論辯論等活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備展示結(jié)果，并在展示作品中提出創(chuàng)造性論點(diǎn);學(xué)生思想品德、行為的變化程度。影視教學(xué)幫助學(xué)生理解抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，從情感品德上對(duì)學(xué)生造成影響，正面的影視作品會(huì)影響學(xué)生的行為，所以教師要注意學(xué)生是否將影視教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化，并表現(xiàn)為思想品德的升華和行為的矯正。通過(guò)以上途徑獲得反饋的同時(shí)，教師應(yīng)不斷調(diào)整和更新自身思路，對(duì)影視教學(xué)內(nèi)容、方法、課內(nèi)課外傳播方式等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修改，以獲得更進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在身心進(jìn)一步發(fā)展。

　　3、影視教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

　　筆者以寶雞文理學(xué)院2009級(jí)教育系心理學(xué)教育學(xué)專業(yè)合班、學(xué)前教育專業(yè)合班的學(xué)生為對(duì)象，從2011年9月起，在公共課《現(xiàn)代教育技術(shù)》的教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)。在講授信息社會(huì)背景下的現(xiàn)代教育時(shí)，為學(xué)生播放《生活大爆炸》、《千謊百計(jì)》等網(wǎng)絡(luò)高科技信息的片段，讓學(xué)生認(rèn)知信息時(shí)代教育變革的必要性。在理論學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生播放《功夫熊貓》中師傅教熊貓學(xué)功夫的片段，讓學(xué)生分析其中表達(dá)的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)(如表1所示)。在講授教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí)，播放《熱血教師》片段，讓學(xué)生分析劇中教師所用到的教學(xué)策略和方法。除了課堂內(nèi)使用片段組織學(xué)生學(xué)習(xí)，還在組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段觀看了《熱血教師》、《我的老師》、《世界是平的》與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程相關(guān)的影片，并以讀后感、課堂課外討論、論文等作業(yè)形式檢查學(xué)生觀看、理解影視與知識(shí)遷移情況，著重于檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)影視作品的觀看在知識(shí)理解上、思想道德上、人格塑造上、創(chuàng)新性上的提升情況。通過(guò)一學(xué)期的影視教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性明顯提高，對(duì)抽象知識(shí)的理解也更容易，課堂課后發(fā)言談?wù)撘哺哂袇⑴c性，運(yùn)用影視學(xué)習(xí)與教學(xué)的意識(shí)都有所加強(qiáng)，并都對(duì)現(xiàn)代教育有自己的創(chuàng)見(jiàn)，期末考試成績(jī)也比往屆學(xué)生普遍更好。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　影視作品集音、聲、色、光為一體，通過(guò)立體的畫(huà)面和動(dòng)人的情節(jié)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，旨在幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取更多信息和知識(shí)，完成意義建構(gòu)。科學(xué)有效的影視教學(xué)設(shè)計(jì)，可以最大化地發(fā)揮影視作品的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。另外，圍繞影視作品展開(kāi)的展示、討論以及辯論等教學(xué)活動(dòng)在一定程度上提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。