2018年9月17日，教育部和中宣部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出要“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。這一思路中明確提及的“家國情懷、國際視野”需要我們對當(dāng)前國際新聞傳播教育的定位及辦學(xué)理念進(jìn)行深入思考。

　　本文旨在探討新時代國際新聞傳播教育的使命與作為，通過比較研究、深度訪談和參與觀察等研究方法，對國際新聞傳播教育理念、模式與方法進(jìn)行分析，以期梳理出經(jīng)驗和啟示，供高校新聞傳播院系參考。

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　　一、培育情懷：堅守國家立場

　　國際傳播是新聞傳播學(xué)科關(guān)注的重點領(lǐng)域之一。與其他很多專業(yè)名詞不同的是，國際傳播這個概念向來有廣義和狹義之分，廣義上的國際傳播一般是泛指信息資訊的跨國界流動，而狹義上的國際傳播通常是指通過紙質(zhì)媒體、電子媒體或者互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體來完成的國家之間的信息傳播。通常情況下，人們經(jīng)常談及的國際傳播指的是狹義上的國際傳播，即大眾媒介平臺上的國際傳播。國際新聞傳播是國際傳播中的一個組成部分，專指新聞消息的跨國傳播。厘清上述概念，將有助于我們探討當(dāng)前國際新聞傳播教育的定位及相關(guān)影響因素。

　　作為新聞傳播學(xué)科的一個分支，國際新聞傳播具有鮮明的特色。與新聞學(xué)、傳播學(xué)及其他大眾傳播研究相比，國際新聞傳播的最大特點是具有鮮明的國家立場。北京大學(xué)程曼麗教授曾在其撰寫的《國際傳播學(xué)教程》一書中提出，國際傳播關(guān)注的是“國家控制下的一國信息對外(跨國界)傳播的具體現(xiàn)象或行為……對‘傳’的行為以及傳播如何致效等具體問題進(jìn)行研究探討并提出針對性的解決方案”①。

　　由此可見，國際新聞傳播教育首先要堅守國家立場，這也是當(dāng)前高校堅持辦學(xué)正確政治方向的要求，讓所培養(yǎng)的學(xué)生符合國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要。其次，就是要針對我國的國際傳播狀況“提出針對性的解決方案”。這一方面需要國際傳播的教育者、研究者和學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論和實務(wù)水平，另一方面也需要對國家現(xiàn)階段的國情有深入的了解。

　　2009年，應(yīng)中共中央宣傳部、教育部要求，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)開始招收“國際新聞傳播后備人才碩士班”，在這個班的培養(yǎng)方案中，國情教育和國情調(diào)研是非常重要的組成部分。三校每屆碩士生入學(xué)后的第二學(xué)期，都會集中組織國情教育講座，并在暑期由學(xué)校組織前往井岡山、延安、蘭考等地進(jìn)行國情調(diào)研，了解國家在全面建成小康社會攻堅階段實施“精準(zhǔn)扶貧”的成就和故事。這些形式多樣的國情教育活動令國際新聞傳播后備人才班的碩士研究生對國情有了比以往任何時候都更加深刻的理解，有助于培養(yǎng)他們對國家、對人民和對職業(yè)的情懷和信念。

　　放眼當(dāng)今世界媒體與傳播格局，我們不難發(fā)現(xiàn)，媒體發(fā)展的縱橫捭闔總是與意識形態(tài)的潛移默化如影隨形，正如著名國際傳播學(xué)者、英國威斯敏斯特大學(xué)教授達(dá)雅·屠蘇所言：“從馬可尼的無線電報到微軟公司，在西方國家廣泛利用科學(xué)技術(shù)以設(shè)置國際傳播議程的事實當(dāng)中可以看出一種連續(xù)性——無論其手段是以電纜將全世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)、向國際范圍內(nèi)的聽眾發(fā)送廣播或是通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造虛擬地球。各主要大國通過其對訊息傳播的國際渠道——電報、無線電、電視和國際互聯(lián)網(wǎng)的控制形成占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，而其他國家則大體上在該意識形態(tài)的支配下亦步亦趨。”②

　　因此，培養(yǎng)具有家國情懷、能夠堅守國家立場的專業(yè)國際新聞傳播人才，不僅有助我國在全球輿論陣地發(fā)出中國聲音，而且有助于維護(hù)國家的意識形態(tài)安全。

　　二、拓展視野：關(guān)注全球問題

　　與傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育相比，國際新聞傳播教育更需要跨學(xué)科培養(yǎng)，需要在新聞報道理念與實務(wù)基礎(chǔ)之上著重增加對國際政治與國際關(guān)系的認(rèn)知。20世紀(jì)八九十年代到21世紀(jì)初，國內(nèi)很多高校的國際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎都以“英語+新聞”模式為主，這種模式的優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)出一批中英雙語優(yōu)勢突出，并且能夠在大學(xué)畢業(yè)后迅速適應(yīng)新聞工作崗位釆編業(yè)務(wù)需要的青年記者。然而，隨著全球國際新聞傳播工作的專業(yè)度不斷提升，僅靠英語語言優(yōu)勢和新聞釆編技能是無法滿足專家型人才發(fā)展需要的。如今的國際新聞傳播人才，需要對全球發(fā)展進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟、社會問題有深入的關(guān)注和相關(guān)知識積累。這不僅是教育問題，甚至?xí)P(guān)系到國家發(fā)展。

　　魯曙明和洪俊浩主編的《傳播學(xué)》一書中有過這樣一段論述——“美國前國務(wù)卿基辛格博士在展望21世紀(jì)的國際關(guān)系時強調(diào)全球化的重要性。他抨擊美國政府缺乏應(yīng)付世界轉(zhuǎn)變的長期政策。美國媒體也缺乏對長期歷史挑戰(zhàn)的回應(yīng)。毫無疑問，美國的國際傳播教育與研究對此難辭其咎”氣由此不難看出，國際傳播教育需要廣闊的視野和對全球發(fā)展問題的長期關(guān)注，這會對整個傳媒行業(yè)甚至國家發(fā)展起到重要影響，全球許多知名高校已在此問題上形成共識。

　　以英國高校為例，卡迪夫大學(xué)開設(shè)的“國際新聞學(xué)碩士”(MAinInternationalJournalism)，其專業(yè)設(shè)置中加入了多門關(guān)注國際問題的專業(yè)報道課程，如“商業(yè)財經(jīng)報道”“中東問題報道”“國際危機報道”“衛(wèi)生與科技報道”“媒介與政治理解”“電子經(jīng)濟與電子勞動力”等④。與之類似的是，英國利茲大學(xué)國際新聞專業(yè)碩士培養(yǎng)方案對全球發(fā)展中不平等現(xiàn)象格外關(guān)注，專門開設(shè)了“不平等的原因、后果和干預(yù)”和“媒體中的不平等現(xiàn)象研究”等涉及新聞傳播倫理的課程⑤，以期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化發(fā)展及國際新聞傳播中的不平等現(xiàn)象，并對國際信息傳播秩序產(chǎn)生一定的認(rèn)知和思考。

　　放眼當(dāng)前全世界的國際新聞報道，無論是區(qū)域沖突、難民流動還是經(jīng)濟合作，都與國家之間的政治經(jīng)濟交流和國際關(guān)系密不可分。因此，如今的國際新聞傳播教育不僅要求相關(guān)專業(yè)的師生對發(fā)展變化的國際時事保持高度關(guān)注，而且格外需要通過多維學(xué)科的視角來認(rèn)知和理解全球主要國家在發(fā)展進(jìn)程中遇到的問題，從而為培養(yǎng)“復(fù)合型”“專家型”國際新聞傳播人才打下基礎(chǔ)。