摘要：本文從供給側研究角度出發，對音樂教育專業人才培養的結構性改革必要性、供需現狀描述和原因進行分析，旨在進一步探索音樂教育專業人才培養在供給側結構性改革方面的創新，培養具有創新能力、實踐能力，快速與需求側要求相適應的人才。

　　關鍵詞：供給側 音樂教育專業 人才培養

　　基金項目：本文為天津音樂學院科研計劃項目成果，項目名稱：音樂教育專業人才培養的供給側研究，項目編號：2019YK007。

　　供給側結構性改革，是習近平同志在2015年中央財經領導小組第十一次會議上提出的，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，牢固樹立和貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，適應經濟發展新常態，著力加強結構性改革，在適度擴大總需求的同時，去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板，提高供給體系質量和效率，提高投資有效性，加快培育新的發展動能，增強持續增長動力，推動我國社會生產力水平整體改善。

　　供給側結構性改革，是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構性調整，增強有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性。高等院校音樂教育專業作為音樂教育人才的重要培養源頭和供給基地，更需要在人才培養的供給側結構性改革上深入研究，才能更好的滿足社會需求，促進社會持續健康發展。

　　一、音樂教育人才培養供給側結構性改革的必要性

　　藝術院校音樂教育專業作為音樂教育人才培養的供給基地，更要重視人才培養的供給側結構性改革。不論從社會角度還是高校人才培養角度，要實現供需兩側的健康、平穩、持續發展，取決于供需之間的相對平衡。從供需理論視角出發，加大音樂教育專業人才培養的供給側結構性改革，可以更好、更快地解決需求側社會用人單位與學生綜合能力培養方面的問題。

　　音樂教育專業培養的是具有較全面和系統的音樂教育專業理論、專業技能、教育教學等綜合能力，具備在各級各類學校、社會團體，從事音樂教育教學、音樂研究工作的專業師資隊伍，培養目標是實現“一專多能、全面發展”。音樂藝術傳統就業崗位趨于飽和，當前更加需求技藝精湛的音樂教育人才和具有創新能力的復合型、創新型音樂教育人才，音樂教育專業與此相適應的供給卻不足。

　　音樂教育專業人才培養需要供給側結構性改革，結合音樂教育人才培養目標，可以看出，需求側對供給側的質量要求是應用型、復合型、創新型人才，這些多樣化的社會需求，提醒培養單位必須轉變音樂教育人才的培養模式，突破培養“只會讀書、不能實踐”畢業生的弊端。加大對音樂教育人才的通識教育、藝術實踐教學和創新創業教育的側重，最終搭建起國家和社會輸送音樂教育人才的通道，也使“寒窗苦讀”的學生們學有所用，實現心中理想。

　　二、音樂教育專業人才培養供需現狀分析

　　需求側是與供給側相對應的一個方面，供給側即供給方，涉及供給方各個方面，需求側涉及需求方各個方面。

　　(一)需求側單位對于畢業生的質量要求

　　對于音樂教育專業人才培養而言，需求側單位主要是指各級各類學校和社會團體。

　　首先，各級各類學校對畢業生的要求。音樂教育專業的畢業生是基礎音樂教育的傳播使者，應該具有良好音樂教學技能和開拓少年兒童音樂素質的綜合能力。也正是基于這個原因，需求側單位往往希望音樂教育專業畢業生能夠勝任音樂課的課堂教學和第二課堂的課外輔導工作，保證音樂藝術教學工作的全面發展。但是供給側培養的音樂專業畢業生能夠在教學中實現吹拉彈唱各種樂器信手拈來，通曉聲樂、器樂或者舞蹈的音樂畢業生人數并不多，大部分只能了解一到兩個專業，全能型的音樂畢業生少之又少。

　　其次，社會團體對畢業生的要求。這類需求側的用人單位，往往需要畢業生具備更多的專業能力，獨唱、獨奏、獨舞及合唱指揮等等，做到來之能唱、來之能彈、來之能舞、來之能揮。特別是在社會單位的文娛活動開展中，要求音樂專業畢業生能夠勝任文娛工作，并起到骨干作用，可以根據需要開展文娛活動中的各項工作。但是從現實工作來看，社會單位接收的音樂專業類畢業生在工作中的表現往往不盡如人意。有的音樂畢業生歌唱、演奏以及舞蹈方面都具有一定的優勢，但是缺乏組織能力，無法勝任文娛活動的組織和排練工作。部分畢業生的組織能力比較強，但是工作缺乏創新，照本宣科現象明顯，無法結合企業的實際工作要求等進行音樂創作工作。需求側對音樂專業畢業生的總體評價為，單向能力較強，綜合素質弱，抗挫能力、責任心、創新能力、自學能力等都需要進一步提升，說明當前音樂專業畢業生在綜合能力方面與用人單位的要求和標準之間仍然存在一定的差距，因此供給側方面需要加強對畢業生理論知識和實踐工作經驗方面的強化。

　　(二)供給側高校人才培養現狀

　　1.學生思想品質教育工作開展有待提升

　　高校音樂專業課程教育中小組授課或者一對一授課的內容比較多，部分學生在這種教育模式下容易形成散漫的學習習性。同時隨著人們對兒童早期音樂技能和音樂文化的重視，使青少年在學習音樂藝術過程中存在較強的功利性特點，部分學生在校期間就開始從事各種有償演出或者家教活動，隨著這些活動的開展，有利于學生的勤工儉學，促進學生藝術實踐的開展，但是也容易使學生在商演的過程中出現思想偏差，過于追求社會商業藝術活動，將音樂藝術作為一種社會商業工具，拜金主義思想嚴重，誠信意識淡薄，缺乏社會責任感和艱苦奮斗的精神。而這些品質對于高校學生來說都是重要的思想品德組成內容，即使具有再高的專業技能，如果德行缺失也不能稱為一個合格的畢業生。

　　2.音樂專業學生的文化水平有待提升

　　高校音樂專業學生在統招中對文化課的要求比較低，因此音樂專業學生的文化課水平不高。但是接受音樂專業訓練的學生人數也不多，大部分學生都是從高中開始才接觸系統的音樂文化教育，一方面是學生自身在這方面具有天賦，另一方面則是由于藝術方面的文化課分數比較低，可以為學生提供升學機會。這種特定的高考應試環境使音樂專業學生在音樂技能的學習方面過于片面，不注重文化課程的學習，同時我國部分學校在音樂專業教育體系方面存在重技能、輕理論，重技巧、輕能力等方面的問題傾向，導致學生在音樂專業文化知識的掌握方面不完善，知識結構體系不合理，單項專業技能比較強，但是綜合素養和文化水平不足。