摘要：貿(mào)易，是平等互愿的前提下進行的貨品或服務交易。貿(mào)易屬于商業(yè)行為。貿(mào)易是在交易市場里面進行的，最原始的貿(mào)易形式是以物易物，即直接交換貨品或服務。現(xiàn)代的貿(mào)易則普遍以一種媒介(金錢)作貿(mào)易平等代換。 金錢及非實體金錢大大簡化和促進了貿(mào)易，兩個貿(mào)易者之間的貿(mào)易稱為雙邊貿(mào)易，多于兩個貿(mào)易者的則稱為多邊貿(mào)易。貿(mào)易出現(xiàn)的原因眾多。由于勞動力的專門化，個體只會從事一個小范疇的工作，所以他們必須以貿(mào)易來獲取生活的日用品。兩個地區(qū)之間的貿(mào)易往往是因為一地在生產(chǎn)某產(chǎn)品上有相對優(yōu)勢，如有較佳的技術、較易獲取原材料等。

　　關鍵詞：國際經(jīng)濟,貿(mào)易發(fā)展,核心經(jīng)濟論文發(fā)表

　　貿(mào)易條件指數(shù)較基期高，意味著出口商品價格相對于進口商品價格提高了，也即該國能以較少的出口商品換取較多的進口商品，這對該國說來是有利的，是外貿(mào)條件的改善。相反，如果進口商品價格指數(shù)提高快于出口商品，甚至出口商品價格指數(shù)不變或下降，則貿(mào)易條件指數(shù)較基期低，意味著一國要出口更多商品才能換回與原來相同的進口商品，顯然這對該國是不利的，是貿(mào)易條件的惡化。通常用這種變化來作為發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間不等價交換的一種指標。

　　貿(mào)易條件是指一國的出口商品價格指數(shù)與進口商品價格指數(shù)的比率。以某一時期為基期，貿(mào)易條件為100，如果比較期的貿(mào)易條件大于100，表明該國能以較少的出口商品換取原來相同數(shù)量的進口商品，貿(mào)易條件得到改善，對該國是有利的;如果小于100，表明一國要出口更多的商品才能換回與原來相同數(shù)量的進口商品，貿(mào)易條件惡化，對該國不利。

　　1、目前我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　我校和海南省各外貿(mào)公司、外企、國際航運公司、商業(yè)銀行國際結算部、保險公司國際業(yè)務部等各類主要涉外機構缺乏溝通，不太了解目前外貿(mào)人才的實際需求狀況。缺乏校企合作，校外實訓基地幾乎沒有，缺乏海南外貿(mào)企業(yè)知名人士和進出口相關部門領導的支持。

　　國際貿(mào)易包括貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易和技術貿(mào)易。隨著我國加入WTO，在貨物貿(mào)易保持快速發(fā)展的同時，服務貿(mào)易在我國的影響與日俱增，但發(fā)展服務貿(mào)易我們并不具備人力資本的比較優(yōu)勢。長期以來，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學局限于“貨物貿(mào)易”單一的人才培養(yǎng)模式，這與我國國際服務貿(mào)易人才需求緊迫性要求極不適應，而海南要建設成為一流的國際旅游島，更需要大量精通國際服務貿(mào)易的人才。

　　因此，為了使我校培養(yǎng)的外貿(mào)人才更符合社會的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)模式與市場的對接，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)模式進行改革勢在必行。

　　2、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式改革的措施

　　對專業(yè)教學方式、方法、手段、運行機制和校園文化建設進行歸納總結、分析評價和創(chuàng)新。主要包括五方面：

　　2.1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學規(guī)劃與改革

　　2.1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究

　　加強人才培養(yǎng)模式的研究，積極吸納校外實訓基地或企業(yè)知名人士參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，力爭在課程體系的構建和有效實施人才培養(yǎng)方案制定和實施的有效聯(lián)動上形成亮點、創(chuàng)建特色。

　　2.1.2 重構能力――專業(yè)課程體系的設計與建設

　　由能力與課程體系、教育活動作業(yè)體系、教育保障體系三部分構成。特別要研究國際服務貿(mào)易。

　　2.1.3 設計實施性教學計劃

　　2.1.4 重構教育活動作業(yè)體系

　　由學校和用人單位共同實施全過程教育，從制訂教學計劃、理論教學和實踐教學、畢業(yè)指導、就業(yè)后輔導各個環(huán)節(jié)都由雙方協(xié)同完成。

　　2.1.5 加強教育保障體系

　　包括人力資源(團隊建設)、后勤保障、基礎管理三個方面的保障。

　　2.2 管理和評估――質(zhì)量控制體系規(guī)劃與改革

　　2.2.1 教學組織與管理

　　在能力模塊課程體系內(nèi)，依據(jù)“理實一體教學、校內(nèi)任務仿真設計式教學、校外實操實習教學”指導思想，建立基于信息共享空間的小組式教學組織模式。

　　具體由主講教師劃分任務模塊，設計課程實施方案，運用“資訊、決策、設計、計劃、實施、檢查評價”六步驟組織教學。教學地點包括教室、圖書館IC、實習實驗室、業(yè)務現(xiàn)場等。

　　校內(nèi)任務仿真實習項目模擬方式在校內(nèi)實習實驗室、圖書館IC等地點完成。

　　校外實操實習通過在相關機構實踐，完成實際項目組織教學。

　　2.2.2 教學評價

　　教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

　　1)形成性評價：在學習過程中，以任務設計式方式檢查學生對基本知識和基本能力的掌握情況。分階段、單元進行考核評價。

　　2)診斷性評價：針對學生在學習中存在的問題進行評價，并制訂修正方案。

　　3)總結性評價：在學習(階段單元)結束后，對學生進行綜合性評價。

　　2.2.3 考核方法

　　加強考核模式的研究與改革，針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及課程的特點，改革考核方式、方法，做到開卷考試與閉卷考試相結合、期末考試與平時考查相結合、理論考試與實踐操作考核相結合，形成各具特色的考核體系。

　　2.2.4 成果質(zhì)量：以能否運用理論解決實際問題為標準

　　構建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才質(zhì)量評價指標體系，包括合標性、適用性等指標。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，吸納社會及用人單位參與對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，構建校內(nèi)考核、社會反饋及用人單位共同參與評價的有效機制。

　　2.3 教學方式、方法和手段的改革

　　2.3.1 建立基于信息共享空間的教學組織模式

　　建立全過程的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的信息共享空間。

　　2.3.2 教學方式：運用談話式、講授式、實踐活動式等教學方式。

　　2.3.3 專業(yè)理論課教學方法

　　參觀法、討論法、講授法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、實習作業(yè)法、設計法、研究法、現(xiàn)場示范教學、模擬教學法等。

　　2.3.4 專業(yè)實踐課教學方法

　　加強實踐教學環(huán)節(jié)改革，創(chuàng)新實踐教學管理模式。

　　1)進一步爭取政府部門和企、事業(yè)單位對學院的支持，建立共同參與的機制。選準專業(yè)項目，按照學校出場地、企業(yè)出設備的模式，建設既與學校教學組織相協(xié)調(diào)，又與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)相配套;既能供學院專業(yè)教學需要，又能滿足企業(yè)服務社會需要的合作機制建設，最終實現(xiàn)共建、共享、共贏的目的。

　　2)結合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實際，以專業(yè)或?qū)I(yè)群為組織單元，以實用操作技能為載體，開展專業(yè)技能訓練與比賽活動，力爭在培養(yǎng)專業(yè)技能人才上形成特色。

　　3)開展任務式、模擬實習式、現(xiàn)場運作等教學方法。

　　2.3.5 公共基礎課教學方法

　　講授法、啟發(fā)式、談話法、讀書指導法、演示法、討論法等。

　　2.4 運行機制與保障

　　2.4.1 組織機構

　　1)教學組織機構

　　2)專業(yè)教學指導委員會

　　3)專家咨詢委員會

　　2.4.2 教學組織與管理運行機制

　　1)教學管理制度

　　2)教學質(zhì)量保障體系

　　2.4.3 校企合作運行機制

　　1)組建專家委員會

　　2)校企雙方相互兼職

　　3)聘請企業(yè)有關專家為特聘教授

　　2.4.4 建立全過程的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的信息共享空間。

　　2.5 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校園文化建設

　　2.5.1 加強學生素質(zhì)拓展的體系研究，構建新的第二課堂活動載體

　　加強校園文化內(nèi)涵建設的研究，舉辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易競賽，創(chuàng)建以專業(yè)為背景的報刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色，培育學生獨立的創(chuàng)新意識和組織策劃能力，讓學生在緊張的課(下轉第213頁)(上接第221頁)程中感受到輕松的專業(yè)文化熏陶。

　　研究和創(chuàng)新學生第二課堂活動內(nèi)容，并作為學生的素質(zhì)拓展體系，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，記入學生的必修學分。

　　2.5.2 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)立專業(yè)實踐平臺

　　在舉辦“校園文化節(jié)”活動的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，豐富活動內(nèi)容，讓更多的學生能夠參與其中。

　　從服務海南國際旅游島建設視角，結合調(diào)查研究，對專業(yè)教學、運行機制和校園文化進行歸納總結、分析評價和創(chuàng)新。重構能力――專業(yè)課程體系的設計與建設，由專業(yè)能力-專業(yè)課程和綜合素質(zhì)-公共課程兩部分組成，特別要研究國際服務貿(mào)易。在設計實施性教學計劃、重構教育活動作業(yè)體系上，從制訂教學計劃、理論教學和實踐教學、畢業(yè)指導、就業(yè)后輔導各個環(huán)節(jié)都由學校和外貿(mào)企業(yè)等涉外單位雙方協(xié)同完成，從而達到改革目標。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，吸納海南外經(jīng)貿(mào)相關主管部門及外貿(mào)企業(yè)等涉外單位參與對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，構建校內(nèi)考核、社會反饋及相關單位共同參與評價的有效機制。

　　重視校園文化內(nèi)涵建設的研究，創(chuàng)建以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為背景的報刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色，舉辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識競賽，培育學生獨立的創(chuàng)新意識和組織策劃能力，讓學生在緊張的課程中感受到輕松的專業(yè)文化熏陶。作為學生的素質(zhì)拓展體系，創(chuàng)立專業(yè)實踐平臺。