摘要：高中是步入大學的關鍵一步，是知識積累的重要時期。高中教師師在關心學生健康成長的同時，一個重要的任務就是傳授知識。文章發表在《中國職業技術教育》上，是高中教師論文發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：高中教師,地理教學,情景教學法

　　1、引言

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

　　因此,是否可以讓學生能夠真實地體驗到情境教學的樂趣,是高中地理課堂教學情境教學創設的重點。傳統的高中地理課堂教學往往讓學生產生一種枯燥感,而情境教學的運用有助于學生思考知識點的生產起源和產生過程,探究學習中的難題和提高學習的效率”[2]。

　　2、高中地理課堂情境教學的方法

　　2.1故事情境教學法

　　故事情境教學法是一種十分有效的教學方法,每一個學生都喜歡聆聽故事,如果在枯燥的高中地理課堂教學過程中能夠適當地運用一些富含哲理和趣味的小故事,那么教師就能夠營造一個活躍的課堂氛圍。例如教學有關交通運輸的布局情況,教師就可以利用“愚公移山”這個故事,把故事中所使用的搬運方法和教材中所涉及到的交通方法結合起來,培養學生的發散思維。

　　教師投稿論文范文推薦：化學是一門實驗性的學科，化學教學中，實驗教學是最重要的一項內容，探究式教學是高中化學實驗中培養學生思考能力的一項重要內容。探究式教學是這樣一種教學模式：在教師引導下學生利用自己掌握的知識，對自己有疑惑、想驗證的問題進行探索和學習。

　　2.2多媒體情境教學法

　　在21世紀的課堂教學過程中,多媒體的運用已經非常普遍。“傳統的課堂教學過程中的時間和空間經常會受到制約,多媒體教學工具的使用可以完善地理課堂的教學內容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學生造成一定的視覺感和聽覺感從而激發學生的學習興趣”[3]。

　　在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問題整治等方面的內容,教師可以在課堂教學的過程利用影像資料,觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例,讓學生更加直觀地感受到各種海洋污染對環境的危害。這樣,教師在課堂所教學的內容才能夠使學生更好地接受。

　　3、情境教學法在高中地理教學運用中應注意的問題

　　首先,要想情境教學能夠取得良好的效果,教師在教學的過程中要設置好問題情境。只有在地理的教學過程中利用問題情境才可以激發學生進行進一步探究的欲望,讓學生展開積極的思考。其次,隨著高科技的發展,教師在教學的過程中要充分地利用現代教育技術的優點,從而創設出具有直觀性和形象性的教學情境。最后,教師在地理課堂的教學中要想縮小學生與地理學習的差距,就必須能夠有效地結合生活實際情況,設置與學生的生活密切相關的教學情境,提高學生對地理學習的積極性和主動性。

　　4、結束語

　　理想的教學情境可以更好地加深學生對地理知識的理解。因此,情境教學在高中的地理教學過程中顯得尤為重要。本文通過地情境教學方法的探討,期待學生能夠在情境教學中不斷提升地理素養和綜合素質。

　　情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。動力功能是指情感對認知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的發動和促進作用，消極的不健康的情緒對認知活動起阻礙和抑制作用。

　　教師期刊投稿須知：《中國職業技術教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業教育機構的主要陣地。