摘要：隨著教學(xué)改革的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間的屏障也應(yīng)打破，使教師與學(xué)生之間得到更多有關(guān)數(shù)學(xué)知識的交流，從而獲得教學(xué)思想上的啟迪。那么為什么與學(xué)生溝通對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說如此重要呢?教師又應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)策略來增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通呢?下面讓我們共同探討。

　　《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志是由東北師范大學(xué)主管，吉林省數(shù)學(xué)會與東北師范大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的省級優(yōu)秀數(shù)學(xué)類期刊雜志。雜志經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，全國發(fā)行。國內(nèi)刊號：CN22-1217/O1。雜志為國內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)學(xué)類研究專刊，為國內(nèi)數(shù)學(xué)類優(yōu)秀刊物?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志，是一本吉林省的數(shù)學(xué)類的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學(xué)研究最豐富的學(xué)術(shù)資源。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),溝通,重要性,有效性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

　　(一)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。

　　1、初中學(xué)生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

　　2、隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星?，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性的特點(diǎn)。

　　3、初中學(xué)生行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)，并且克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時，初中學(xué)生的行為仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿。

　　(二)溝通對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

　　1、溝通能夠促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

　　教師與學(xué)生之間的溝通與交流能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論有更深的理解，也能更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展初期的階段，因此對事物的認(rèn)知角度也不同，對各種數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知也有著差異。通過交流和溝通，學(xué)生能夠更好的闡述自己對于一些問題的看法，能夠暢所欲言的討論有關(guān)數(shù)學(xué)方面的困惑和疑慮，方便教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想動態(tài)，通過有針對性的指引和疏導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系更加的完善，從而逐步轉(zhuǎn)化為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、溝通能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

　　語言是思維的載體，數(shù)學(xué)思維是借助與語言產(chǎn)生的，由于初中學(xué)生正處于思維形成的階段，其對思維的認(rèn)識是模糊的、混亂的，因此，通過與學(xué)生的交流，教師能夠?qū)W(xué)生混亂、零散的思維整合起來，形成具有學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠更加清晰的探索數(shù)學(xué)思維中隱含的知識與樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

　　3、溝通能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情

　　數(shù)學(xué)知識不僅是具有理性的特性、規(guī)律等，也是與人們的能力、情感、品質(zhì)息息相關(guān)，因此，與學(xué)生的溝通不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，也能夠使學(xué)生具備更好的性格和品質(zhì)。教師與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通能夠使學(xué)生在教學(xué)的過程中保持心情的愉快和開朗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持樂觀的情緒，以積極的心態(tài)應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，深切的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成功與自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的好奇心。

　　二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通

　　1、創(chuàng)造溝通的環(huán)境和氛圍

　　良好的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是針對具體問題能很好地與學(xué)生進(jìn)行有效地交流和溝通，進(jìn)行全面的合作、從不同角度對問題進(jìn)行探討，使學(xué)生開動腦筋、積極發(fā)言，有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表自己對問題的看法和見解，從而很好地解決問題，有效地獲取知識。例如，教師在開始上課前先與學(xué)生進(jìn)行一段時間的溝通，探討學(xué)生近來的生活、學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生交流生活中處理問題的方法。在進(jìn)行充分的感情溝通后，可以通過問答的形式來讓學(xué)生大致了解本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，比如對本節(jié)課的數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識和對課本例題的理解程度，以及生活中關(guān)于類似問題的情景和計(jì)算方法等。在一問一答的溝通過程中，學(xué)生能夠更好的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且對一些淺顯的知識有了初步的印象。

　　2、開展數(shù)學(xué)小活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師可以定期舉行一些數(shù)學(xué)活動課，為學(xué)生提供與教師交通的平臺，并且將其作為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造性，教師同時也可以對學(xué)生的個性、數(shù)學(xué)水平、創(chuàng)造性思維等進(jìn)行了解，以便在日后的教學(xué)中因材施教。這些小活動可以使一些規(guī)模較小的如“數(shù)學(xué)趣味知識和故事”、“數(shù)學(xué)家小常識”等課前熱身小活動，也可以是規(guī)模較大的“數(shù)學(xué)探討會”、“數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴”等，還可以讓學(xué)生走出校門、走向戶外，在生活中應(yīng)用課堂上的數(shù)學(xué)知識去生活、去溝通。其中的重點(diǎn)是，不管活動形式如何，學(xué)生永遠(yuǎn)是活動中的主題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中的溝通、交流和協(xié)作，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行一些指引和提供平臺，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。

　　3、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

　　語言是思維的工具，要想與學(xué)生順暢的溝通，對其的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練尤為重要。在課堂教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的講述能力，讓學(xué)生正確的通過語言表達(dá)自己的想法，掌握好數(shù)學(xué)溝通的工具。例如在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生針對一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解和闡述，講解的形式不限，也可以采用比喻的方法或者與生活中的應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠用自己的語言來敘述數(shù)學(xué)知識，而不是單純的聽教師講述或者單純的模仿教師。在學(xué)習(xí)過程中也可以定期讓學(xué)生書寫“數(shù)學(xué)周記”或“數(shù)學(xué)小論文”等，讓學(xué)生通過編寫提升表述能力，可以針對一道問題進(jìn)行講解，也可以分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會等，具體的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的想法來寫，而不是“命題作文”。“數(shù)學(xué)周記”也是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的窗口，通過閱讀學(xué)生自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體會，教師也能明白什么方式能夠讓學(xué)生更好的接受，什么樣的教學(xué)活動是學(xué)生喜歡的。

　　三、結(jié)語

　　初中學(xué)生還處于思維和認(rèn)知成長的階段，教師若與其進(jìn)行良好的溝通，就能夠更好的掌握學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和疑問，從學(xué)生的角度來對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流和溝通很有必要，這對于充分發(fā)揚(yáng)民主、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉升進(jìn). 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 成功(教育),2013,23:78.

　　[2]吳珍國. 初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué),2007.

　　[3]欒瑞紅. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)交流的研究[D].首都師范大學(xué),2009.

　　[4]袁巧玲. 對初中數(shù)學(xué)交流的思考[J]. 內(nèi)江科技,2006,09:147.

　　[5]孫健. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感一致性調(diào)查研究[D].首都師范大學(xué),2013.