一直都有人不斷地批判中國的教育制度。中國的教育制度限制了學(xué)生的思維，是一個泱泱大國極度缺泛創(chuàng)作人才。每到人大代表會進(jìn)行的時候，總會聽到許多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的提案，卻在結(jié)束以后不見蹤影。我覺得應(yīng)該在對學(xué)生安全不斷地提升的同時，也應(yīng)該去研究如何讓學(xué)生更快樂、更有想象力和創(chuàng)造力，為中國未來能靠本土創(chuàng)作立足于世界打基礎(chǔ)。

　　我國至圣先師孔子主張：“有教無類，因材施教”，坦承，中國在“有教無類”的教育方針發(fā)展得十分好，可“因材施教”呢？中國現(xiàn)有且公認(rèn)的教材不過是二十多種，然而中國的中小學(xué)生卻有三萬多個，有人說，一百個讀者就有一百個哈雷姆特，也就是說，每個人、每個學(xué)生都有自己的思想，也就是說，中國至少需要擁有三萬多種教材才可基本滿足中國現(xiàn)有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而許多學(xué)生對目前的教材只能是削足適履。我覺得，真正的教育不是讓學(xué)生去適應(yīng)教材，而是用教材引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣愛好，有一技之長，更有創(chuàng)作力、想象力，而不是讓每個學(xué)生每一方面都只懂基本，而沒有去深究，這讓中國的專業(yè)人才主體形成了一個“金字塔”，頂尖的人才并不多，中國的未來更應(yīng)該是一個平衡的高素質(zhì)人才的“Close up”（集合）。

　　中國學(xué)生“減負(fù)”了這么多年，為什么總是不成功？因為，沒有抓住根本。若學(xué)習(xí)拋開那些言之鑿鑿的理由：“為中國之崛起而讀書”“為生存而讀書”“為自己而讀書”……那么，學(xué)習(xí)的根源是什么？做作業(yè)。做作業(yè)為了什么？考試。考試為了什么？考試及格。考試及格為了什么？能進(jìn)入名校學(xué)習(xí)。進(jìn)入近名校學(xué)習(xí)為了什么？能有更好、更專業(yè)的老師輔導(dǎo)。好，那么我們切到這里——學(xué)習(xí)的根源是什么？做作業(yè)。做作業(yè)為了什么？考試。考試為了什么？考試及格。如果我們考試不及格，想獲得及格該怎么辦？補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)課、做題。那么，目前中國為學(xué)生減負(fù)是從哪一方面做政策？禁止學(xué)校利用節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課。那么，有用么？我不可以去校外補(bǔ)課嗎？我做題海戰(zhàn)術(shù)不行嗎？

　　對策：讓所有名校消失或?qū)⑺袑W(xué)校變成名校。將名校教師公平地、平均地拆散到普通學(xué)校，就等于我即便考到一所名校，也與進(jìn)入普通學(xué)校無異，那自然就解決了這個問題。

　　另外，我覺得，在每一年的人大代表會上，應(yīng)該成立一個學(xué)生代表團(tuán)，傾聽學(xué)生心聲。但這個代表團(tuán)的學(xué)生不應(yīng)該是由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成，而是應(yīng)該由一個公正的官方機(jī)構(gòu)和一個公正的民間機(jī)構(gòu)采用隨機(jī)在中國的學(xué)生資料庫中隨機(jī)抽取，無論學(xué)生成績、品行如何，一視同仁。誰說做學(xué)生就一定要做到品學(xué)兼優(yōu)？即使是成績比較差的學(xué)生也是學(xué)生，并不代表他不愛國、不優(yōu)秀，不是嗎？這個學(xué)生代表團(tuán)應(yīng)由國家領(lǐng)導(dǎo)人與教育部官員接見，說出對中國教育制度的看法，共同探討解決方法。

　　中國的教育制度——應(yīng)試教育即使是承傳了上千年，但如果不合適就需要改革，而不是死守，否則這只能是惡性循環(huán)，最終的受害者還是自己。