摘要：現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產物。它是迄今為止教肓發(fā)展的最高階段 ，也是人類教育發(fā)展的一個十分重要的階段 。文章發(fā)表在《小學教學參考》上，是教育職稱論文范文，供同行參考。

　　關鍵詞：現(xiàn)代教育,英語魅力

　　關于現(xiàn)代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人從外部條件入手，把現(xiàn)代教育界定為“適合現(xiàn)代生產體系、現(xiàn)代經濟體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代社會生活方式的教育概念、形態(tài)和特征”。

　　有的人從內部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產性和社會性相統(tǒng)一的內容，把受教育者社會化為能適應現(xiàn)代生產力和生產關系相統(tǒng)一的現(xiàn)代社會的人的活動。”

　　一、運用現(xiàn)代教育技術使詞匯教學寓教于樂

　　傳統(tǒng)的詞匯教學，不外乎教師領讀單詞，學生自讀單詞，讀熟后反復寫，直至掌握單詞的音、形、義。這樣的教學模式，機械、呆板，容易使學生失去興趣。而多媒體的介入，可以讓枯燥的詞匯教學課堂變得活潑、直觀又易于接受。

　　例如：教熊貓panda時，可以在大屏幕上出示一張熊貓圖片，引導學生看圖片說單詞，加深對學習對象的記憶。在動詞等教學中，借助展現(xiàn)夸張的形體動作和表情等圖片，讓學生理解語言的含義，同時讓學生通過自己的動作操練，親身體驗和認知語言信息，在對情景單詞掌握的基礎上讓學生再回顧多媒體課件的完整故事情節(jié)，然后讓學生分成幾組對課程內容進行情景表演，在表演過程中學生所學到的知識得到了應用與鞏固，這樣就實現(xiàn)了單詞教學寓教于樂的目的。

　　二、現(xiàn)代教育技術可以增加課堂教學信息量的輸入，拓展學生的視野

　　中學英語教學時間緊，內容多，信息量大，以前老師為了完成教學任務，課前必須認真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負擔，一節(jié)課內容往往還沒有講完就下課了。

　　隨著現(xiàn)代教育技術的引入，教師通過多媒體手段，利用計算機、投影機、大屏幕等引導學生展開研究性、探索性的學習，學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，這樣既切實減輕了老師和學生的負擔，也提高了教學質量，同時增加了課堂的知識容量，拓展了學生的視野和知識面。

　　三、現(xiàn)代教育技術能恰到好處地激活學生的英語思維

　　語言是一種文化習慣，學習英語意味著學習一套新習慣。在學習新習慣的過程中，舊習慣(母語知識)必然會對新習慣(英語知識)的學習產生影響。英語與漢語的學習分屬不同的語言體系，文化傳統(tǒng)和語言特征，包括語音、詞匯、語法系統(tǒng)等都迥異，可見漢語負遷移對英語學習的影響之大。

　　現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。讓學生仿佛置身于真實的語言運用環(huán)境，體現(xiàn)學生在“做中學”的認知原則。

　　如：park、zoo、cinema、theGreatWall……這樣，使句型的操練變得靈活生動和有趣起來，而且面對喜愛的生活場景，讓他們說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發(fā)了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，使英語變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力。

　　以上是筆者在現(xiàn)代教育技術與英語課程整合的實踐過程中的一些膚淺認識。筆者堅信現(xiàn)代教育技術與英語教學整合是實現(xiàn)英語學科素質教育的一個有效途徑，只要我們能在日常的英語教學中科學合理地利用好現(xiàn)代教育技術這一媒介，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，把現(xiàn)代教育技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

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