摘要：老師與不同的方式批評(píng)不同的學(xué)生，有時(shí)批評(píng)反映事實(shí)，但是有時(shí)他們也反映了老師的偏見和壞習(xí)慣，比如當(dāng)學(xué)生的編寫成績不好時(shí)，有的老師批評(píng)她沒有能力，被批評(píng)的孩子將它內(nèi)化，就好像說：“我的編寫是不行，大概是像我爸爸，他在編寫方面也不好。”這是十分悲觀的，因?yàn)槟芰κ怯谰眯缘模粋€(gè)才上小學(xué)的孩子，總不停的被批評(píng)能力差是十分可怕的，相反，學(xué)生成績不好時(shí)，老師批評(píng)他們不用功、吵鬧、不專心，這類評(píng)價(jià)一般無害，努力、注意力及行為都是暫時(shí)的及可改變的。文章選自：《遠(yuǎn)程教育雜志》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。遠(yuǎn)程教育雜志內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，遠(yuǎn)程教育雜志公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。遠(yuǎn)程教育雜志并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”而目前我們的教學(xué)評(píng)價(jià)大多是作為界定學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)校教育效果的工具，忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，沒有發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)作用，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該為增強(qiáng)學(xué)生自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　心理實(shí)驗(yàn)證明，只要自己和周圍的人確信你是優(yōu)秀的，你就會(huì)真的變優(yōu)秀，因此，作為語文教師，要善于賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。《窗邊的小豆豆》相信很多老師都看過，主人公小豆豆本名叫黑柳徹子，在老師眼中，這是個(gè)簡直太無理取鬧的“壞”學(xué)生，忍無可忍之下，在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就被學(xué)校勸退，她媽媽怕打擊她的自尊心和自信心，沒有告訴她是被退學(xué)了的，而把她送到巴學(xué)園，在巴學(xué)園小林校長的積極引導(dǎo)及培養(yǎng)下，使小豆豆最成長是日本最富盛名的女性之一。所以，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分尊重學(xué)生自己的個(gè)性，對(duì)自我效能感較低的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)，教師的評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使他們能夠積極地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

　　同時(shí)，積極心理學(xué)指出樂觀積極解釋風(fēng)格是可以習(xí)得的，孩子的解釋風(fēng)格有一部分就是從老師那里習(xí)得的，他們聽老師如何評(píng)價(jià)他們，同時(shí)，也吸取了老師的評(píng)價(jià)方式，所以，教師的評(píng)價(jià)方式及對(duì)事情的解釋風(fēng)格是可以傳染給學(xué)生的，如果今天你批評(píng)某個(gè)學(xué)生懶惰，而不是批評(píng)他不夠努力，那么學(xué)生不僅會(huì)相信他是懶惰的，同時(shí)他也會(huì)相信他的失敗來自永久的及不可改變的因素。如果老師是個(gè)悲觀解釋風(fēng)格的人，那么學(xué)生會(huì)直接從老師身上習(xí)得悲觀的風(fēng)格，從而影響自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

　　所以，老師的評(píng)價(jià)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響作用，當(dāng)老師評(píng)價(jià)孩子或者當(dāng)著學(xué)生的面評(píng)價(jià)自己時(shí)，必須十分謹(jǐn)慎，因?yàn)槟阍谒茉鞂W(xué)生自己的解釋風(fēng)格，我們要遵循兩項(xiàng)原則：第一是要準(zhǔn)確;第二是要在實(shí)際情況允許的情況下，應(yīng)該以樂觀的解釋風(fēng)格來評(píng)價(jià)學(xué)生，任何時(shí)候當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，如果事實(shí)允許，那么著重于特定及暫時(shí)性的個(gè)人原因，應(yīng)避免批評(píng)學(xué)生的個(gè)性或能力。

　　評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響是不同的，對(duì)失敗的悲觀解釋會(huì)使孩子害怕去嘗試，在面對(duì)失敗時(shí)，會(huì)造成他們無助及消極，而樂觀的解釋是以將失敗視為挑戰(zhàn)，用行動(dòng)來反應(yīng)與制造希望為基礎(chǔ)的。