現(xiàn)在是信息科技的時(shí)代對(duì)現(xiàn)在信息教學(xué)中的新管理方式有什么新的措施呢，要通過(guò)什么方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)改革呢?本文是一篇教學(xué)技術(shù)論文。在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的模式下,學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度不斷降低,學(xué)生的知識(shí)容量不斷擴(kuò)充,學(xué)生興趣得到提高,學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)得到張揚(yáng),學(xué)生樂于求索,樂于思考。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的整合而建筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的現(xiàn)代化素質(zhì)教育觀。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,將在新課程改革中,在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中,起著不可低估的作用。

　　摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所謂信息技術(shù)與課程整合就是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合?？梢猿浞掷枚嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、獲得信息、處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開展研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù),化學(xué)教學(xué),教學(xué)技術(shù)論文

　　一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

　　多媒體為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,通過(guò)多媒體與化學(xué)的整合,可以解除教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的一些建構(gòu)障礙,尤其是初中化學(xué)中的一些微觀反應(yīng)、在實(shí)驗(yàn)室不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險(xiǎn)的、爆炸的反應(yīng),通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬,將反應(yīng)原理、錯(cuò)誤操作后果展現(xiàn),并可定位在某瞬間,化抽象為具體,也可變枯燥為生動(dòng),讓學(xué)習(xí)難點(diǎn)順利突破。網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)提供了大量的多渠道的信息,從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí),可打破課本的局限,使知識(shí)向橫向、縱向延伸,為不同學(xué)生提出了不同層次的需要,面向全體學(xué)生,以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通過(guò)整合,可增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教、學(xué)方式發(fā)生變革:教師不再是單純的知識(shí)傳授者,而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,他引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查尋知識(shí)、主動(dòng)參與,處理信息,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的“容器”,他可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和情感需要,自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),是充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng),教師輔助指導(dǎo)的過(guò)程。教師是一位服務(wù)者,為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

　　化學(xué)論文：《化學(xué)教育》，《化學(xué)教育》讀者對(duì)象為高等師范院校及中學(xué)化學(xué)教師、研究生、大學(xué)生，及廣大化學(xué)教育工作者。它的任務(wù)是放眼化學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，圍繞我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)報(bào)道化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的改革動(dòng)態(tài)和研究成果，介紹化學(xué)學(xué)科的新成就和新發(fā)展;化學(xué)教育的新理論、新觀念;化學(xué)教育教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)，為提高化學(xué)教育工作者的業(yè)務(wù)水平服務(wù)，為我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

　　二、整合方式

　　(一)制作課件

　　制作課件是目前應(yīng)用較廣的整合方式之一,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),可制作一些反映微觀粒子間反應(yīng)的課件;反映微觀粒子的特點(diǎn)的課件;模擬在實(shí)驗(yàn)室,不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險(xiǎn)的、爆炸的反應(yīng)的課件等。利用這些課件,來(lái)解除學(xué)生的認(rèn)知障礙。課件的制作可以積件的形式,交互性要好,重突破難點(diǎn),減少?zèng)]必要的聲音和文字,以避免分散學(xué)生的注意力。筆者在不斷的嘗試中,深感FLASH不失為化學(xué)課件制作中很好的軟件之一,它簡(jiǎn)捷方便、功能強(qiáng)大、兼容性好。利用它,我在初中化學(xué)教學(xué)方面,設(shè)計(jì)了以下課件:

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)目的

　　氫氣還原氧化銅的微觀過(guò)程 展現(xiàn)氫分子奪取氧原子的過(guò)程

　　氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程 展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)(原子重新組合的過(guò)程)

　　復(fù)分解反應(yīng)的微觀過(guò)程

　　(NaOH+HCl、 Na2CO3+HCl、 AgNO3+NaCl反應(yīng))展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)(水、氣體、沉淀)的過(guò)程

　　量筒使用中,俯視、仰視造成的后果 展現(xiàn)俯視、仰視讀數(shù)造成所量液體體積與實(shí)際體積偏差的原因

　　酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性 展示溶液導(dǎo)電的原因

　　有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算(相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù))

　　從物質(zhì)微觀組成上展示宏觀計(jì)算的依據(jù)和意義

　　幾種錯(cuò)誤操作的后果:

　　1、加熱固體時(shí),試管放置錯(cuò)誤使試管破裂;

　　2、制氧氣用排水法收集完后,操作順序錯(cuò)誤,水槽水回流使試管破裂;

　　3、氫氣還原氧化銅時(shí),先加熱后通氫,可能使試管爆炸

　　4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈,還原的銅又被氧化成氧化銅;

　　5、濃硫酸稀釋時(shí),水加入濃硫酸中,使硫酸沸騰,飛濺傷人

　　這五種錯(cuò)誤操作,在實(shí)驗(yàn)中是不可做的,它會(huì)引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等,有一定的危險(xiǎn)性。通過(guò)多媒體可很好的展示其錯(cuò)誤的原因及后果。

　　1、某些原子(如氫、氦)的原子結(jié)構(gòu)

　　2、氫的電子云;

　　3、部分物質(zhì)(如:氧氣、水、銅、銀、硫酸、氯化鈉等)的微觀粒子的圖片

　　微觀結(jié)構(gòu)學(xué)生難以想象,展示出后,可幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。更好理解微觀世界。

　　(二)制作網(wǎng)頁(yè)

　　網(wǎng)頁(yè)制作是課程與信息技術(shù)整合的趨勢(shì)之一,它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的功能,豐富的信息量,將使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。網(wǎng)頁(yè)的制作可以某個(gè)專題為目的,如初中化學(xué)中的《化學(xué)與生活》《環(huán)境污染》、《鐵》,《初中化學(xué)學(xué)習(xí)資源》等,教師課前按照課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行整合。在網(wǎng)頁(yè)中,設(shè)制與教學(xué)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接,使學(xué)生直接通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊,了解相應(yīng)的內(nèi)容。然后,自主選題,自主研究,并將成果展示出來(lái),與同學(xué)共同交流。如在《鐵》網(wǎng)頁(yè)中,教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生對(duì)鐵的現(xiàn)有的認(rèn)知程度而作了相關(guān)提問(wèn),對(duì)本課中應(yīng)用的鐵的生銹及防治、鐵的冶煉等網(wǎng)站作簡(jiǎn)要介紹,然后讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站了解自己想要了解的相關(guān)信息,在網(wǎng)絡(luò)中遨游,教師不作任何硬性規(guī)定,學(xué)生充分自主地瀏覽網(wǎng)站。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體研究。如有的學(xué)生對(duì)冶鐵的過(guò)程感興趣;有的學(xué)生對(duì)鐵生銹及對(duì)策感興趣;有的學(xué)生對(duì)冶鐵的原料及成本感興趣等。讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站中相關(guān)的欄目,搜尋相關(guān)的資料,并進(jìn)行個(gè)性化的整合,形成獨(dú)特的認(rèn)知成果,然后寫出相應(yīng)的小論文與同學(xué)們共同交流。在這個(gè)過(guò)程中,提高了學(xué)生搜集信息、整理分析信息的能力和合作交流能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力

　　同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上可設(shè)計(jì)BBS或聊天室,讓學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間相互交流,教師在討論區(qū)發(fā)布信息,協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和想法,及時(shí)給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。教師也可通過(guò)BBS提出問(wèn)題,讓學(xué)生回答,同時(shí),學(xué)生也可以自由地把自己的觀點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,可以署自己的姓名,也可以署自己的代號(hào)。讓學(xué)生有充分的自由度來(lái)發(fā)布自己的觀點(diǎn)。教師在整個(gè)過(guò)程中是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者,學(xué)生可以自由、靈活地展現(xiàn)自己,師生關(guān)系和諧、融洽。