本篇物理教師論文探討高中物理教學的方法，是作者從事高中物理教學多年的經驗總結。作者認為高中物理是一門邏輯嚴謹的科學理論，教好高中物理，物理教師應該做好初中高中物理的銜接，有層次教學，調整好學生的學習心態，培養學生的合作能力，摒棄題海戰術，合理練習。

　　推薦期刊：《數學物理學報》(雙月刊)是我國數學物理學界委托原中國科學院首批學部委員(院士)、老一輩的著名數學家李國平教授于1981年4月創辦的，旨在以刊登數學與物理科學的邊緣學科中具有創造性的代表學科水平的科研成果為主的綜合性學術刊物。本刊現分A、B兩輯出版，國內外公開發行:A輯(中文版)為中文版雙月刊，由科學出版社出版;B輯(英文版)為英文版季刊，由科學出版社和ElsevierLimited出版，每年共出版十期。A、B輯內容不重復。

　　高中物理是理科學習的一個重要科目，它不僅是在高考分數中占的比重較大，更重要的是，它能夠培養學生們的邏輯思維能力，這對他們以后的學習和工作都是有很大幫助的。所以教好高中物理很關鍵，有一套好的教學方法更是關鍵。高中物理教學應該注重學生自主學習、獨立思考和邏輯思維能力的培養。結合學生的興趣愛好對其進行教授，學生會更容易，更直接地將物理知識理解透徹。

　　關鍵詞：物理教學 興趣 態度 方法

　　高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論。物理教師必須認真研究教材和學生，才能教好高中物理，使學生較順利地完成高中物理學習任務。物理是一門實用性強的學科，在物理教學中我們應該結合教學內容、生活實踐等具體情況進行教學。現在倡導的學習方式有很多，如自主學習、合作學習、探究性學習等等，但是我們知道同一學科的不同內容，教法也不盡相同，針對不同學生，同一內容的教法也應該有所差異。這就是因材施教。所以要教好物理，首先物理教師本身是一名好的教師，一位熱愛生活，充滿激情的生活強者，只有這樣，他才能去影響自己的學生認真學習物理。因為物理原本就是一門以實驗為基礎的學科。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。感性知識一方面來源于實驗室，更多的來源于生活和自然界。只有熱愛生活的人，才會去觀察生活，思考自然界中存在的各種現象。一名好的物理教師，是教好物理課程的前提。以下是我從事高中物理教學多年的點滴體會，將其加以總結，希望能達到拋磚引玉的效果，對讀者有所幫助。

　　一、想要教好高中物理，物理教師應該研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些物理知識，在此基礎之上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中物理教學，安排合理的教學層次、采用適當的教學方法，這樣才能使知識具有連貫性，才能更快更有效的提高學生學習物理的積極性。在教法上，授課應該要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學進行輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。教師應該特別關注學習較差的學生，不要忽視他們。這樣他們才能感覺到教師對他們的重視，從而有學好物理的決心。同時教師在引入新知識的時候，可以巧設懸念，在前一個物理知識教學結束時，提出一個或幾個以后要學習的相關問題，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望去進行對這一新知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。這樣不僅激發了學生學習的興趣，也能使他們將先后學習的知識聯系起來，形成自己的物理學習系統。

　　二、教師在教授物理之前，需要調整好學生的學習心態，端正學生的學習態度，高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。學生覺得物理“難學”，并不是不聰明，反應不過來，而是在上高中之前他們就曾聽許多“過來人”說過：“高中所學的眾多科目中，物理是最難的”;再加上上了高中，他們的切身感受確是如此，于是在他們心里無形中就形成了一道障礙：物理難學，這樣學生就失去了學習物理的興趣，這是物理授課中普遍的情況，所以教師必須做好學生的思想轉變工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調整好學習心態，幫他們樹立學好物理的信心。在學習過程中，學習心態是非常重要的，有了學好物理的信心，學生學習起來就會容易很多。對于許多高中生來說，在物理學習上較大的問題是學習方法不對。他們一般是上課不注意知識點的掌握，而是急于抄筆記，課后只是急于完成作業，解題時急于對得數、湊答案，并不從中總結分析問題的思路和解決問題的規律。答案對了，但很有可能思路是錯誤的，等到考試，他們的成績總是不理想，長此以往，惡性循環，他們就總覺得高中物理難學，擺脫不了學習被動的局面。這種不良的學習方法和習慣的形成，大多是由于長期依賴老師、套公式套例題的結果。所以，一個好的物理老師，必須注重培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學生學習方法的指導。讓學生積極主動地參與到學習當中，這也是學好物理的一個關鍵環節。在課堂教學中，教師應該努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者，而不是像以前那種以講解知識為主的傳授者的角色。教師應該與學生有一個很好的情感交流，使學生能在愉快的氣氛中學習到物理知識。應該注重課堂互動，而且教學要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，教師應該尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生進行討論，能讓學生自由、靈活地進行獨立思考。讓學生自己解決實際物理問題。他們通過自己查找、分析、總結建構起來的物理知識是靈活的，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移運用的知識。這樣的教學模式能在師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系，也就可以更好地調動學生學習物理的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在學習物理的過程中變被動為主動。

　　三、教師更應該注重培養學生之間的合作能力，合作學習對于學生的學習和成長都有很重要的作用，但是教師在教學過程中往往會忽視這個重要領域。然而，在我們提倡師生之間的雙邊互動的同時，還應該注重學生與學生之間的互動。我們注意到現在的學生，雖然大家同在一個教室里學習，但學習卻是個體的、封閉的。上課、聽講、做作業、考試，除了學生與教師的單線聯系，缺少同學與同學之間的橫向溝通。教師應該引導學生改變這種學習方式，帶動學生與學生之間互相學習，互相啟發，鼓勵學習好的同學多給學習差一點的同學講解習題，這對學生的進步會有更大的幫助，對學生學好物理會有更好的效果。

　　四、教師還應該知道要想學好物理，必須配有適當的練習。學生通過做練習才能加深對所學物理概念和規律的理解，才能發現自己的認知缺陷和能力的不足，以便補漏和進步。但是并不是打題海戰術，并不是做的題越多越好，做太多的題反而會使學生產生厭煩情緒，導致學生思維混亂，好的物理教師應該設計好有層次的練習，適用不同層次水平的學生。教師還要將不同的題型歸類，給同學們總結出典型的例題，引導學生仔細審題、抓住關鍵詞，找出已知條件和所求問題，在此基礎上確定研究對象，進行受力或電路分析，確定物理量與物理量之間的關系，列出物理式子，解出相關的物理量，通過做適當的練習使學生對知識點加以積累，不斷地提高自己。

　　總之，高中物理教學雖然難度較大，但是只要運用正確的教學方法，使學生產生學習物理的興趣，引導學生掌握正確的學習方式，就一定會有事半功倍的效果，就一定會有更多的學生喜歡學物理，并且能夠學好物理。