這篇教學(xué)論文投稿發(fā)表了在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用微課教學(xué)，在教學(xué)課堂中怎樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢?利用微課教學(xué)作為突破教學(xué)瓶頸的手段，受到了良好的效果，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，下面對(duì)微課教學(xué)的具體分析。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)論文投稿,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),微課,教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，數(shù)字化的表現(xiàn)形式成為企業(yè)文化介紹、企業(yè)產(chǎn)品推薦、企業(yè)信息發(fā)布等的首選，因此企業(yè)對(duì)集文字、圖象、動(dòng)畫、視頻等多媒體數(shù)字資源有效集成的網(wǎng)站需求量大增，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要求也逐步提高，對(duì)高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量期待值也大幅提升。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程中，無法實(shí)現(xiàn)重復(fù)講授操作演示的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤其是學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，幾乎成為空談。微課這種信息技術(shù)與教育的結(jié)合物，由于文件體積較小，適于各傳播途徑，反復(fù)瀏覽，反復(fù)模仿操作的特性，使其快速的風(fēng)靡了各大高校，成為了突破教學(xué)瓶頸的重要手段。

　　1微課的定義

　　微課的定義比較多，目前比較通用的定義是：教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)，利用信息化手段和工具開展簡(jiǎn)短完整、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。微課的特征主要以現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過12分鐘;教學(xué)學(xué)內(nèi)容較少，一般圍繞一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)來開展，問題聚集，主題突出;表現(xiàn)形式多樣化，可以是實(shí)物操作、教師講授、學(xué)生表演、分組討論、師生訪談等;教學(xué)組織完整，覆蓋了“提出問題，探究問題，解決問題，教學(xué)反思”的教學(xué)組織全過程;成果傳播多樣性，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、手機(jī)視頻、微信討論等多樣性傳播。

　　2微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　以微課為主要表現(xiàn)形式的課堂組織，需要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和類化，按照課程的主線重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)是微課成敗的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中網(wǎng)頁(yè)布局學(xué)習(xí)情境中的神奇的圓角布局這個(gè)學(xué)習(xí)子情境來具體闡述。

　　2.1教學(xué)目標(biāo)的制訂

　　神奇的圓角布局學(xué)習(xí)子情境目標(biāo)就是要讓學(xué)生完成在網(wǎng)頁(yè)布局中，如何實(shí)現(xiàn)單圓角、對(duì)稱圓角、多圓角的設(shè)置，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)CSS中關(guān)鍵參數(shù)的名稱和設(shè)置方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求獨(dú)立完成與網(wǎng)頁(yè)效果圖相一致的圓角表現(xiàn)形式。

　　2.2微課內(nèi)容的確定

　　在兩節(jié)課的課程時(shí)長(zhǎng)下，所要講述的內(nèi)容比較多，包括網(wǎng)頁(yè)DIV塊的制作和設(shè)置、CSS設(shè)置、文字添加與編輯等。什么教學(xué)內(nèi)容適合以微課形式體現(xiàn)呢?我們一般選擇學(xué)生理解較難，操作步驟較多、容易遺忘的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。在本次微課中，筆者選擇了CSS中圓角關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置作為微課的主要內(nèi)容，對(duì)于DIV塊的制作和文字編輯等內(nèi)容，因?yàn)橛星袄m(xù)課程和WORD操作課程的支撐，只在教師操作演示環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

　　2.3微課教學(xué)組織

　　微課的教學(xué)組織十分靈活，可以是課前的自主學(xué)習(xí)，可以是課中的教師授課，也可以是課后的學(xué)生復(fù)習(xí)，甚至是以上多種形式的結(jié)合。在神奇的圓角布局學(xué)習(xí)子情境教學(xué)中，采用的是課中教師授課和課后學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)的結(jié)合形式。具體教學(xué)組織為教師案例展示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教師操作演示(非微課內(nèi)容)—指導(dǎo)學(xué)生觀看微課—學(xué)生解決問題。課后學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，突破時(shí)間、空間的局限，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握為止。

　　3微課的制作

　　微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，在制作過程中要關(guān)注內(nèi)容的趣味性、價(jià)值性和完整性。在神奇的圓角布局微課中，首先以一段設(shè)計(jì)師作品一次次被公司否定，設(shè)計(jì)師痛不欲生的搞笑動(dòng)畫開頭，吸引學(xué)生的注意力;其次分析該作品的不足，拋出圓角布局的設(shè)計(jì)理念，詳細(xì)演示多種圓角的設(shè)計(jì)方法;最后給出詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)和高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。整個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)9分鐘。在制作微課過程中，需要使用到一些信息化工具與計(jì)算機(jī)軟件，最基本的如耳麥(附帶話筒)、錄像軟件CamtasiaStudio、視頻后期處理軟件會(huì)聲會(huì)影等。

　　4微課的應(yīng)用

　　在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中采用微課后，學(xué)生可以在課余反復(fù)觀看微課內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)較難的操作細(xì)節(jié)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課后，64課時(shí)的課程時(shí)長(zhǎng)無限擴(kuò)大。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，利用微課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體的教學(xué)合一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力，極大提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生很好的達(dá)到了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)能力。微課在教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于實(shí)踐的初期階段，不同專業(yè)、不同課程在微課中的應(yīng)用方式均有差別。探索微課的開發(fā)、應(yīng)用還有很長(zhǎng)的階段，需要我們思考研究和長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，進(jìn)而不斷提高教師的信息素養(yǎng)，制作出更多更優(yōu)質(zhì)的微課資源。

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　　作者：劉星海 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

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