這篇平面設(shè)計(jì)論文發(fā)表了信息化背景的平面設(shè)計(jì)課程改革研究，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，全球信息化成為了當(dāng)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中利用信息化開(kāi)拓?cái)?shù)字化設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)手法，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的綠色發(fā)展，使之成為平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)論文,信息化,平面設(shè)計(jì),課程改革

　　我國(guó)的高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)在在設(shè)計(jì)類專業(yè)中招生規(guī)模最大，將這些未來(lái)的設(shè)計(jì)師有效地培養(yǎng)起來(lái)是高校教學(xué)的首要目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，全球信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的時(shí)代基礎(chǔ)，全國(guó)性的與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的教育論壇(如“全國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇”)也將信息化與平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及新時(shí)代下的平面設(shè)計(jì)教育作為主題進(jìn)行廣泛研討，在這一背景下的平面設(shè)計(jì)課程也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革完善，實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)化發(fā)展。

　　一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前許多院校，尤其是?？圃盒５钠矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)模式比較固定，有著較為程式化的課程設(shè)置和課時(shí)量，在教學(xué)內(nèi)容上主要以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、史論課三大模塊構(gòu)成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學(xué)主體把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學(xué)生的選擇空間狹窄，這并不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，平面設(shè)計(jì)課程改革就成為了當(dāng)下教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)形態(tài)的不斷演進(jìn)，平面設(shè)計(jì)的屬性、類型也在不斷擴(kuò)展，信息化的時(shí)代背景使得平面設(shè)計(jì)方式發(fā)生了改變，進(jìn)而深刻影響著平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，平面設(shè)計(jì)的思想及內(nèi)涵也發(fā)生了更新，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)成果的信息傳遞效應(yīng)，利用“視覺(jué)”語(yǔ)言和信息化背景下人們的接納方式，開(kāi)拓?cái)?shù)字化設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)手法。因此在平面設(shè)計(jì)課程的題目設(shè)置、授課內(nèi)容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰(zhàn)，廣大一線教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。

　　二、注重與其它學(xué)科的交叉滲透

　　時(shí)代的變遷與信息化的深入發(fā)展，使得平面設(shè)計(jì)的方法與途徑也大幅度拓展，平面設(shè)計(jì)的“平面”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的平面，而是立體中的平面、動(dòng)態(tài)中的平面。當(dāng)然原有的印刷媒介仍是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，但是以聲光電為代表的現(xiàn)代媒介越來(lái)越多地融入進(jìn)了其中，時(shí)間要素、空間要素和運(yùn)動(dòng)形態(tài)也越來(lái)越多的被融入其中，設(shè)計(jì)工具作為設(shè)計(jì)者的肢體延伸也日趨豐富，因此平面設(shè)計(jì)的多門類藝術(shù)交融與多學(xué)科知識(shí)滲透特征日趨顯著。在課程設(shè)置上及時(shí)補(bǔ)充那些時(shí)代性強(qiáng)的、具有前沿性的具有相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的新型課程，在課程結(jié)構(gòu)上將傳統(tǒng)課程與新型課程進(jìn)行優(yōu)化組合，如根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況增加界面設(shè)計(jì)、視覺(jué)綜合設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)時(shí)代內(nèi)涵的課程，在增添新型課程時(shí)還要注意和原有課程的對(duì)接與銜接關(guān)系，使其保持與先修課程、后續(xù)課程在課程體系上的連貫性。

　　而在具體的工具性課程中除了傳統(tǒng)的Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker等平面處理軟件外，可以讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)業(yè)需求選修和平面設(shè)計(jì)密切相關(guān)的與數(shù)字媒體緊密聯(lián)系的一系列軟件。掌握本專業(yè)基本設(shè)計(jì)技術(shù)與理論的同時(shí)，注重綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，將平面設(shè)計(jì)教育的多樣性發(fā)展思路貫徹進(jìn)教學(xué)改革當(dāng)中，注重平面設(shè)計(jì)教育的傳承與變革以及與其他學(xué)科的邊界混合問(wèn)題，在平面設(shè)計(jì)的平面概念邊緣越來(lái)越模糊化的今天，這不僅是專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

　　三、從實(shí)踐訓(xùn)練課程實(shí)現(xiàn)

　　“教”“學(xué)”互促設(shè)計(jì)師的活力在于設(shè)計(jì)實(shí)踐，課堂教學(xué)是在為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，因此要通過(guò)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，讓他們成功邁出成為設(shè)計(jì)師的第一步:通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程將學(xué)生作為知識(shí)的接收者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌慕M織者和掌控者，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐將所學(xué)到的一系列知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)對(duì)象，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺失點(diǎn)，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向并實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)系統(tǒng)的及時(shí)更新。因此應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中一方面加大實(shí)踐教學(xué)的分量，另一方面要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正達(dá)到實(shí)踐效果。在這方面可以依托教師的研究項(xiàng)目，尤其是校企聯(lián)合項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行有目的的課程實(shí)踐，通過(guò)一定量的實(shí)踐工作讓學(xué)生感受平面設(shè)計(jì)在信息化背景下的存在方式與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以較為真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境體會(huì)與評(píng)價(jià)平面設(shè)計(jì)的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設(shè)計(jì)的新方法等等。而教師也能夠通過(guò)在實(shí)踐課程中的指導(dǎo)進(jìn)一步挖掘平面設(shè)計(jì)的多學(xué)科交叉方式，去思索和探究具有先驗(yàn)性與研究性的新型平面設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)，進(jìn)而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的綠色發(fā)展。

　　四、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程作為學(xué)習(xí)之本的根基性作用

　　雖然信息化背景下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是融入更多的現(xiàn)代科技要素和設(shè)計(jì)理念與守法，但是仍然要堅(jiān)持以建立學(xué)科體系為主旨。雖然上文中提到要注重多學(xué)科的交融，尤其是現(xiàn)代科技的融入，并要將實(shí)踐課程作為“教”“學(xué)”互促的重要手段，這并不是說(shuō)基礎(chǔ)課程就完全不重要了，上述策略點(diǎn)與重視基礎(chǔ)課程教學(xué)并不矛盾。因?yàn)閺母旧现v基礎(chǔ)課程仍然是作為一切視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)的前提，平面設(shè)計(jì)亦不例外，學(xué)生在成為設(shè)計(jì)師之前，擁有一定層次的藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)是立足之本，因此切不可以偏概全的一味強(qiáng)調(diào)各種軟件的應(yīng)用而忽略了最基本的手繪功底，更不可片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性而把最基本的專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)拋諸腦后。但是基礎(chǔ)課程不應(yīng)是各種基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，要將視覺(jué)思維和視覺(jué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，著力于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與造型語(yǔ)言的感受與分析，將圖案與圖形的構(gòu)成方法、表現(xiàn)手法與技能初步掌握，使之成為平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張杰.適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的平面設(shè)計(jì)與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾,2010(05).

　　[2]劉花弟.新時(shí)期中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2016年.

　　作者：許巖