摘 要：美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要途徑。文章主要對(duì)高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意性水彩畫(huà)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，希望對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育專(zhuān)業(yè);創(chuàng)意性;水彩畫(huà)教學(xué)

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　　高校美術(shù)教育中常設(shè)的一門(mén)課程就是水彩畫(huà)課程，其是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平方面有著重要作用。但現(xiàn)在的一些高校將水彩畫(huà)作為選修課程，且水彩畫(huà)教學(xué)存在一定的缺陷，影響了水彩畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校需要結(jié)合新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和要求，不斷改進(jìn)水彩畫(huà)教學(xué)策略，以提高水彩畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、通過(guò)基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)意觀念

　　對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在入學(xué)前已經(jīng)具有一定的色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)色彩的練習(xí)，能夠直觀地了解到學(xué)生對(duì)光色的分析和研究情況、對(duì)對(duì)比色的掌握情況、對(duì)結(jié)構(gòu)和色彩關(guān)系的了解情況，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)意觀念教學(xué)提供便利。在色彩練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多藝考學(xué)生只是將藝考教學(xué)中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行了延續(xù)，只是通過(guò)臨摹將原本較小篇幅的繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)大，而在色彩創(chuàng)作和表現(xiàn)方法上并未做出任何的創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平得不到顯著提升。

　　色彩理論并不單單指的是色彩搭配等基礎(chǔ)知識(shí)，其還包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律以及創(chuàng)意效果等，色彩理論學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生將寫(xiě)實(shí)色彩轉(zhuǎn)化到觀念色彩上來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)功底和創(chuàng)意水平，為后續(xù)的創(chuàng)作提供幫助。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)教學(xué)模式的一種更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意觀念。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的觀察、記錄、了解和研究來(lái)掌握物體的色彩、形態(tài)和結(jié)構(gòu)變化特征，之后再運(yùn)用自身所學(xué)技能，將實(shí)體物直觀地表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與實(shí)體之間的高度統(tǒng)一。這樣的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的臨摹水平，但是對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展帶來(lái)了一定的抑制作用。

　　為此，教師應(yīng)注重觀念色彩的培養(yǎng)，將實(shí)體色作為參考和感受的對(duì)象，讓學(xué)生實(shí)行充分的想象和創(chuàng)造，并通過(guò)強(qiáng)化對(duì)比效果、拉大局部暗色和固有色之間關(guān)系等方式，來(lái)營(yíng)造不同的視覺(jué)感受。或者讓學(xué)生通過(guò)臆想實(shí)施畫(huà)面的拓展處理，減少實(shí)體固有色的影響。又或者可以通過(guò)純色或者不協(xié)調(diào)顏色的應(yīng)用，調(diào)整原有構(gòu)圖，這樣才能可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的限制，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特征，有助于美術(shù)作品的創(chuàng)作。不過(guò)在打破傳統(tǒng)束縛的同時(shí)，并不代表要拋棄原有的理論知識(shí)，教師需要通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到學(xué)生觀念培養(yǎng)的目標(biāo)，以深化學(xué)生色彩創(chuàng)新的意識(shí)。

　　二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

　　在鍛煉思考環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)入到水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)西方語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)表現(xiàn)自己的藝術(shù)觀念。在水彩畫(huà)表現(xiàn)技法上，目前應(yīng)用最多的有噴灑法、拓印法、吸色法和刮畫(huà)法這幾種。這些表現(xiàn)方式對(duì)于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著重要作用，但是由于教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，降低了整體學(xué)習(xí)效果。再加上教學(xué)過(guò)程中，教師很喜歡將創(chuàng)作作品與技法聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中，因?yàn)閯?chuàng)作難度較大，產(chǎn)生一定的恐懼心理，影響了自身能力水平的發(fā)揮。

　　為此，在技法初期學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)意觀念的融入，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在水彩技法提高過(guò)程中，教師做好相關(guān)知識(shí)的傳授是一方面，學(xué)生自主完成表現(xiàn)技法的探索和研究是另外一方面，兩者的同時(shí)進(jìn)行才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和水平，并使學(xué)生在實(shí)踐中不斷對(duì)自己的設(shè)想予以完善，進(jìn)而解決創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，升華作品的藝術(shù)感。水彩畫(huà)基礎(chǔ)技法創(chuàng)意學(xué)習(xí)，主要包括了以下三方面內(nèi)容：

　　(一)水彩材料的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

　　水彩畫(huà)對(duì)于材料有著較為嚴(yán)格的要求，如紙張的厚度、承水能力、著色性能等，另外對(duì)于水彩筆的吸水性和彈性，對(duì)于筆觸的能力、顏料在干濕狀態(tài)下的變化、明暗程度以及融水后的沉淀等情況也有著較為嚴(yán)格的控制，只有這樣才能確保水彩畫(huà)的創(chuàng)作質(zhì)量及其最終表現(xiàn)效果。因此在水彩畫(huà)材料的創(chuàng)意性教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)水彩畫(huà)材料的研究力度，通過(guò)不同材料表現(xiàn)形式上的對(duì)比，來(lái)掌握水彩材料的主要特征，為繪畫(huà)創(chuàng)作提供幫助。在對(duì)水彩材料研究中，可以將其與玻璃卡紙、油畫(huà)布、夾板等繪畫(huà)材料對(duì)比，觀察顏料在不同媒介上所產(chǎn)生的肌理變化，掌握更多的繪畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)。

　　(二)水彩變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

　　水色變化是水彩畫(huà)創(chuàng)作中最為特殊的表現(xiàn)形式之一，這種表現(xiàn)形式能夠在無(wú)形中營(yíng)造一種層次感，提升作品的整體藝術(shù)層次。不過(guò)這種意境的渲染需要繪畫(huà)者具有較高的水色技藝，能夠明確地掌握水色之間的變化趨勢(shì)，并通過(guò)基礎(chǔ)技法的應(yīng)用，來(lái)強(qiáng)化繪畫(huà)作品的藝術(shù)效果。水彩變化的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是對(duì)水與色之間的變化趨勢(shì)進(jìn)行細(xì)致研究，通過(guò)對(duì)虛實(shí)關(guān)系、遠(yuǎn)近關(guān)系、空間關(guān)系等的研究，將水的變化、透明等表現(xiàn)效果融入到水彩畫(huà)創(chuàng)作中來(lái)，以此來(lái)烘托水彩畫(huà)的整體氛圍。

　　例如，針對(duì)雨景營(yíng)造的意境和氛圍的研究，不同的雨滴滴落在不同事物中所產(chǎn)生的變化是完全不同的，通過(guò)對(duì)該變化的深入觀察和了解，創(chuàng)作者感受到自然的美感，之后將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語(yǔ)言，以追求畫(huà)面意境，這樣才能形成具有個(gè)性語(yǔ)言的水彩畫(huà)作品。

　　(三)光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

　　水彩畫(huà)教學(xué)中，光的分析是較為重要的內(nèi)容。在不同光源作用下，景物之間所呈現(xiàn)的變化是不盡相同的，且不同光斑營(yíng)造的意境氛圍也會(huì)存在著較大的差異。所以在水彩畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行光的有效研究，并在研究過(guò)程中，找到其中含有的獨(dú)特之處，然后加以利用，讓自身掌握的技法語(yǔ)言應(yīng)用于繪畫(huà)中，如光斑虛實(shí)變化、疏密安排、色調(diào)和色彩的運(yùn)用、干濕技法等。另外，在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實(shí)景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對(duì)水彩技法語(yǔ)言的駕馭能力。