摘 要：教師應把傳統(tǒng)文化融入語文教學過程中，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。傳統(tǒng)文化滲透存在教師傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一、傳統(tǒng)文化教育方式缺少有效性問題。滲透傳統(tǒng)文化的措施有：以傳統(tǒng)風俗為基礎，傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解;優(yōu)化教學方式，提升傳統(tǒng)文化教學有效性。

　　關鍵詞：語文教學;傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)風俗;教材;教學方式

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　　語文是培養(yǎng)學生對漢語言文字運用能力的學科，語言文字和民族文化緊密相連，這為在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化提供了有利條件。把優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化融入語文教學活動中，能加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師在開展語文教學的過程中，應該把傳統(tǒng)文化教育滲透其中。

　　一、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

　　語文教材所選擇的文章通常具備代表性，很多文章都包含傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化思想貫徹到語文教學活動中，便于學生更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，開拓學生的視野，促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷，提高學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。青少年的思想觀念和價值觀念還沒有完全形成，個性發(fā)展還不成熟，容易受外界事物的影響，語文教師在教學過程中把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進去，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神和品質(zhì)，能夠讓學生在社會中穩(wěn)定發(fā)展。

　　二、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

　　1.教師的傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一

　　當前，教師認識到了傳統(tǒng)文化教育的重要性，知道應在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，但是一些語文教師并不能做到對傳統(tǒng)文化的有效滲透，所采取的傳統(tǒng)文化教育活動過于注重形式，忽略學生的實際情況和需求，忽略傳統(tǒng)文化教育目標。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師的傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一，部分教師開展的語文教學與其應有的人文性、文化性越來越遠，只重視學生的成績。一些教師滲透傳統(tǒng)文化時，只是用肢解的方式和硬性灌輸?shù)姆椒ㄖv解重點教學內(nèi)容，講授語言文字知識，不會花很多時間向學生進行傳統(tǒng)文化教育，解讀教材時即使遇到傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，也是一帶而過，不做深入挖掘，難以吸引和打動學生，使傳統(tǒng)文化教育浮于表面，對學生沒有現(xiàn)實作用，無法開闊學生的視野，提高學生的思想道德素養(yǎng)。

　　2.教師采取的傳統(tǒng)文化教育方式缺乏有效性

　　在語文學習過程中，學生需要教師的專業(yè)引導，如果教師的文化水平相對薄弱，而且采取的傳統(tǒng)文化教育方式存在問題，就會影響最終的教學效果。一些語文教師所采用的傳統(tǒng)文化教育方式缺乏合理性和有效性，沒有將語文教學與傳統(tǒng)文化教育有效結合起來，使得教育效果不佳。首先，一些教師只是單純、孤立地講授教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，沒有將其與相對應的生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有機結合，也忽視了當?shù)鼐哂械赜蛱厣膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，導致學生無法獲得豐富的傳統(tǒng)文化知識，無法將傳統(tǒng)文化內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中，以致傳統(tǒng)文化教育與實際相脫節(jié)。其次，我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，如風俗習慣、藝術、道德品質(zhì)等，然而部分教師只是將一些節(jié)日及其風俗等表面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)出來，所涉及的范圍較窄，而且不進行深入的挖掘和剖析，使得傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容缺少新穎性及深刻性。再次，古詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是對學生開展傳統(tǒng)文化教育的重要載體。然而，一些教師教學時沒能很好地挖掘古詩詞豐富的文化內(nèi)涵，只是讓學生采取朗讀、翻譯、背誦的方式學習古詩詞。這種機械的教學方式，無法使學生很好地理解古詩詞內(nèi)容及其蘊含的文化內(nèi)涵，無法使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　三、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

　　1.以傳統(tǒng)風俗為基礎，傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

　　要想調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，教師就要把文化興趣培養(yǎng)當作核心，讓學生自主參與到學習中，主動了解傳統(tǒng)文化。具體來說，教師可以根據(jù)學生的學習特點和需求，把關于傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化風俗等內(nèi)容融入教學過程，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日由來及其發(fā)展的了解，如中秋節(jié)、端午節(jié)等。然后，教師可以組織學生針對傳統(tǒng)文化風俗談談自己的看法，進一步強化學生對傳統(tǒng)文化的認知。此外，教師應該為學生營建一個立體的傳統(tǒng)文化教育體系。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中有關于中秋節(jié)的內(nèi)容，教師講解這篇作品的時候，可以將中秋節(jié)的來歷、習俗等講給學生聽，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。然后，可以給學生布置剖析中秋節(jié)所蘊含文化內(nèi)涵的課后作業(yè)，下堂課時進行匯報。這樣，就能讓學生在了解傳統(tǒng)風俗的基礎上，進一步探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

　　2.發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解

　　傳統(tǒng)文化涉及諸多內(nèi)容，且表現(xiàn)手法多樣，既涉及物質(zhì)方面的文化實體，又包含精神方面的文化意識等。因此，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師需要引導學生對文化實體與文化意識都進行積極的探究。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過閱讀、分析、做筆記等方式將傳統(tǒng)文化傳授給學生，讓學生更好地理解和認同，提高學生的民族自豪感。教師可以通過培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解;通過培養(yǎng)學生寫閱讀筆記的習慣，促進學生對傳統(tǒng)文化的思考。教師挖掘課文中的傳統(tǒng)文化，引導學生進行閱讀和體會，不僅能夯實學生的閱讀基礎，提高學生的閱讀能力，還能開闊學生的視野，促進學生對傳統(tǒng)文化的吸收和傳承，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。例如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，教師除了引導學生學習這篇文章的寫作方法、語言運用和園林知識外，還要進行傳統(tǒng)藝術文化的延伸，讓學生明白蘇州園林是我國園林藝術的杰出代表，不僅是歷史文化的產(chǎn)物，也是中國傳統(tǒng)思想文化的載體，具有極高的文化藝術價值。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。