摘要:

　　加強(qiáng)高校貧困生感恩意識教育既是新時(shí)期高校學(xué)生工作的需要，也是思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程的要求。在精準(zhǔn)扶貧的資助體系中，感恩意識教育已成為高校資助體系的重要組成部分，使學(xué)生識恩、知恩、懂恩、報(bào)恩，將意識轉(zhuǎn)化為行動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。

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　　引言

　　為了適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展，促進(jìn)教育公平，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，高校已建立“獎、助、貸、勤、減、免”六位一體的精準(zhǔn)扶貧資助體系，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧的資助管理體系下，國家、社會和高校各層面高度重視貧困生資助工作，不斷加大高校貧困生資助力度。在高校資助體系中，貧困生感恩意識教育已成為高校學(xué)生的常態(tài)化教育。

　　加強(qiáng)高校貧困生感恩意識教育，既是貫徹落實(shí)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的要求，也是踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的需要。感恩意識教育不僅是完善高校精準(zhǔn)扶貧工作的關(guān)鍵，而且是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的動力。

　　2. 高校貧困生感恩意識教育意義

　　感恩意識教育就是教育者運(yùn)用合理、科學(xué)的教育方法對受教育者實(shí)施知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的教育過程 [1] 。加強(qiáng)高校貧困生感恩意識教育是高校思想政治工作和資助育人的內(nèi)在要求，有利于和諧社會和和諧校園的構(gòu)建，有利于促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成，有助于提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。高校要加強(qiáng)培養(yǎng)貧困生的感恩意識和社會責(zé)任感，改變重經(jīng)濟(jì)資助輕思想教育的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上和精神上的脫貧。

　　2.1. 有利于提高資助育人的價(jià)值

　　資助育人是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，使他們享受平等教育的權(quán)利，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望和價(jià)值，成為社會主義建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，為國家和社會貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)資助只是資助育人的手段，培養(yǎng)貧困大學(xué)生成長成才才是最終目的。感恩教育是幫助高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，增強(qiáng)他們的愛國意識、敬業(yè)意識、誠信意識和友善意識，將感恩意識內(nèi)化于心，通過感恩意識培養(yǎng)，使貧困生正確、合理對待所受資助。資助育人和感恩教育的共同目標(biāo)都是促進(jìn)大學(xué)生成長成才，知恩圖報(bào)，幫助他人，回報(bào)社會，因此，感恩意識教育是資助育人的內(nèi)在要求，也是資助育人的價(jià)值體現(xiàn)。

　　2.2. 促進(jìn)和諧社會和和諧校園的構(gòu)建

　　感恩意識是構(gòu)建和諧校園的重要因素，促進(jìn)校園和諧是促進(jìn)社會和諧的基礎(chǔ)。高校貧困生是高校特殊的學(xué)生群體，對于和諧社會、和諧校園的建設(shè)有著重要的影響。高校貧困生通過感恩意識教育，使得他們知恩、懂恩、感恩、報(bào)恩，通過自己的努力回報(bào)社會、回饋社會，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建;高校貧困生的勵志和感恩行為，是踐行社會主義核心價(jià)值觀的行為體現(xiàn)，對于校園文化建設(shè)具有推動作用，樹立大學(xué)生感恩典型人物，宣傳感恩典型事跡，在學(xué)生群體中具有引領(lǐng)示范作用，對于營造良好的感恩意識氛圍具有促進(jìn)作用，使感恩意識教育融入校園文化建設(shè)中。

　　2.3. 有利于促進(jìn)健全人格的形成

　　塑造高校貧困生健全人格是高校貧困生感恩意識教育重中之重，不僅幫助他們實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的脫貧，而且實(shí)現(xiàn)精神上的富裕。感恩意識教育要幫高校貧困生正確、合理地認(rèn)識資助工作，通過社會實(shí)踐活動更好地了解國情、社情、民情，學(xué)會主動地服務(wù)他人，提升他們的社會責(zé)任感，使學(xué)生知恩于心，感恩于行，促進(jìn)健全人格的形成。

　　2.4. 高校思想政治工作的要求

　　習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。高校貧困生感恩意識教育是高校德育工作的一部分，充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)感恩意識，提高道德品質(zhì)，這與高校思想政治工作要求是高度一致的。因此，加強(qiáng)高校貧困生感恩意識教育是高校思想政治工作的要求。

　　3. 高校貧困生感恩意識教育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，高校貧困生感恩意識教育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校兩個方面：一方面是高校貧困生感恩意識的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生以自我為中心，缺乏感恩意識和社會責(zé)任感;另一方面表現(xiàn)為高校感恩意識教育的缺失，缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育體系。

　　3.1. 高校貧困生感恩意識現(xiàn)狀

　　高校貧困生感恩意識主要體現(xiàn)為服務(wù)社會、服務(wù)他人和服務(wù)自我三個方面，然而現(xiàn)階段高校部分貧困生感恩意識淡薄，以自我為中心，缺乏感恩意識，社會責(zé)任感不強(qiáng)，把各種資助當(dāng)做理所當(dāng)然。近些年，高校畢業(yè)生誠信缺失的案例不斷發(fā)生，不按時(shí)償還大學(xué)期間的助學(xué)貸款或生源地貸款，典型的缺乏感恩之心和社會責(zé)任感。同時(shí)，部分高校貧困生受恩不感恩的案例屢被報(bào)道，不僅有損高校大學(xué)生群體的形象，也引起社會層面的不滿，造成不愿資助、不敢資助的局面。學(xué)業(yè)也是高校畢業(yè)生感恩意識的具體體現(xiàn)，部分高校貧困生不能按時(shí)畢業(yè)，在國家、社會和學(xué)校的資助下，對待學(xué)業(yè)存在不重視的現(xiàn)象，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，造成無法順利完成學(xué)業(yè)，對于國家、社會、家庭和自己缺乏責(zé)任感。在社會實(shí)踐方面，部分高校貧困生未參加過公益活動，對于公益活動不敢興趣。在校內(nèi)勤工助學(xué)崗位上，涌現(xiàn)出一批勤勞拼搏的貧困生，但是也存在部分貧困生，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為工作缺乏價(jià)值或無法滿足自己理想的薪酬水平 [2] 。在思想觀念上，部分高校貧困生的價(jià)值觀和行為出現(xiàn)一定偏差，盲目的追求拜金主義和享樂主義，消費(fèi)行為與自身的身份不相符，這一系列現(xiàn)象凸顯出高校部分貧困生感恩意識的缺乏。

　　3.2. 高校感恩意識教育現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，雖然高校在開展感恩意識教育活動，并將感恩意識教育作為德育工作中的重要部分，但仍存在著教育內(nèi)容滯后，教育方式單一，大多采用灌輸式的教育方法，教育內(nèi)容無法貼近高校學(xué)生的生活和思想，教育方式重灌輸輕引導(dǎo)，對學(xué)生的情感教育不夠重視。同時(shí)，高校感恩教育缺乏系統(tǒng)性，只有未成體系的感恩教育活動，并未將資助工作與感恩教育教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)真正的育人功能。同時(shí)，高校在資助工作中只注重經(jīng)濟(jì)上的困難，卻忽視資助學(xué)生群體在心理上、學(xué)業(yè)上的困難，實(shí)施過程中忽略精神層面的感恩教育。由于高校貧困生群體的特殊性，使得他們受到的關(guān)注程度較高，他們雖然經(jīng)濟(jì)困難得到緩解，但是他們精神困難卻在不斷加劇。以上現(xiàn)象說明高校感恩意識教育缺乏系統(tǒng)化，感恩教育缺乏規(guī)范化，無法與資助工作相結(jié)合形成系統(tǒng)化、規(guī)劃化的資助體系。

　　4. 高校貧困生感恩意識教育缺失原因

　　高校貧困生感恩意識教育缺失直接影響教育的效果，主要體現(xiàn)在高校貧困生感恩意識的淡薄。高校感恩意識教育應(yīng)該從環(huán)境、方法、內(nèi)容、對象、機(jī)制等方面進(jìn)行分析，找出其深層的原因，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的教育體系。

　　4.1. 社會功利思想的侵襲

　　當(dāng)前處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺復(fù)雜，各種不良的社會風(fēng)氣和錯誤的價(jià)值觀念會迅速傳播，社會誘惑面對著在校大學(xué)生，而大學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致缺乏正確的辨別能力，使大學(xué)生容易產(chǎn)生個人主義、拜金主義、享樂主義的思想，追求經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受，缺乏吃苦耐勞的精神，產(chǎn)生功利的思想。

　　4.2. 資助工作與感恩教育相脫節(jié)

　　目前高校特別關(guān)注大學(xué)生的感恩教育，尤其是貧困生，但是仍存在著不足。感恩教育中缺乏相應(yīng)的載體，只注重經(jīng)濟(jì)脫貧，不注重精神脫貧，僅僅通過勵志報(bào)告會、畢業(yè)生主體教育活動和思想政治理論課進(jìn)行宣傳和教育，只有理論灌輸，缺乏實(shí)際行動，形式單一，缺乏針對性和系統(tǒng)化的教育，無法與資助工作相融合，使得資助工作與感恩教育相脫節(jié)。

　　4.3. 教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化

　　當(dāng)前高校資助工作主要在經(jīng)濟(jì)上的資助，而感恩意識教育在資助體系中被弱化，教育的內(nèi)容多數(shù)集中于勵志和誠信兩方面，缺乏系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，同時(shí)教育內(nèi)容理論化，教育時(shí)間缺乏長期性，多數(shù)只局限于貧困生認(rèn)定和畢業(yè)生離校前。感恩意識教育不應(yīng)僅僅是鼓勵貧困生，讓他們學(xué)會面對挫折，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段性特點(diǎn)構(gòu)建全程化的教育內(nèi)容，依托社會實(shí)踐等多渠道讓他們學(xué)會感恩他人、回報(bào)社會。

　　4.4. 重視經(jīng)濟(jì)資助，忽略心理健康

　　高校貧困生面臨著經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力，而社會、高校和家庭注重經(jīng)濟(jì)上的幫扶，對心理健康的關(guān)注不夠重視 [3] 。高校貧困生群體由于經(jīng)濟(jì)壓力容易產(chǎn)生自卑心理，心理問題較為突出，長期壓抑的狀態(tài)容易使他們自卑、封閉、狹隘，高校教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視他們的心理問題，給予生活上、學(xué)習(xí)上更多的關(guān)心、關(guān)愛與幫助，幫助他們樹立自立自強(qiáng)自信的理念。

　　4.5. 缺乏健全的監(jiān)督和約束機(jī)制

　　每年國家、社會和高校對于貧困生的資助力度不斷增大，然而資助過程中卻缺乏健全的監(jiān)督和約束機(jī)制，申請和評審過程較為嚴(yán)格，發(fā)放之后的跟蹤管理欠缺，部分高校貧困生在獲取資助后出現(xiàn)不合理的消費(fèi)，缺乏回饋社會、學(xué)校和他人的思考。因此，國家、社會和高校應(yīng)聯(lián)合制定資助監(jiān)督和約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資助全過程監(jiān)督。

　　5. 高校貧困生感恩意識教育途徑

　　高校貧困生感恩意識教育路徑應(yīng)根據(jù)高校貧困生的特點(diǎn)以及當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行分析，從教育的機(jī)制、方式、載體等多方面進(jìn)行闡述，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、教育與引導(dǎo)結(jié)合的原則，以報(bào)恩為最終目標(biāo)，以認(rèn)知、認(rèn)識、內(nèi)化、外化為教育主線 [4] ，以教育引導(dǎo)為抓手，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的高校貧困生感恩意識教育體系。

　　5.1. 加強(qiáng)感恩教育宣傳

　　高校要高度注重感恩事跡和案例的挖掘，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，把握教育的主動權(quán)。利用新媒體平臺和傳統(tǒng)宣傳平臺加大貧困生感恩事跡的宣傳，用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行宣傳。高校應(yīng)利用感恩節(jié)、評優(yōu)為契機(jī)，不僅針對在校生，而且針對畢業(yè)校友開展感恩事跡評選活動，深入挖掘他們的感恩事跡，樹立先進(jìn)典型，并對相關(guān)事跡和個人進(jìn)行表彰和宣傳，并邀請他們在校開展先進(jìn)事跡報(bào)告會，用他們的故事和事跡影響更多的大學(xué)生，內(nèi)化于思想，外化于實(shí)踐，發(fā)揮榜樣的作用，使貧困生通過氛圍的感染，通過內(nèi)心深處的自我感悟，體會感恩的重要性，促進(jìn)感恩意識文化氛圍的營造。營造良好的感恩意識文化氛圍是開展感恩教育活動的前提，使高校貧困生不再產(chǎn)生自卑的心理。同時(shí)，高校應(yīng)通過公益廣告、新聞圖片、微電影、新聞圖片等形式加強(qiáng)感恩意識文化氛圍的營造。

　　5.2. 建立感恩教育機(jī)制

　　資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)是高校資助工作的責(zé)任，教育和引導(dǎo)受資助學(xué)生學(xué)會感恩應(yīng)是高校資助工作內(nèi)容的一部分，將感恩教育貫穿于資助工作全過程。教育效果與相應(yīng)的管理機(jī)制是相輔相成的，因此，資助工作中應(yīng)建立與之匹配的跟蹤機(jī)制、約束機(jī)制、獎勵機(jī)制和協(xié)作機(jī)制。建立資助后續(xù)跟蹤機(jī)制，不僅要在申請、審核、發(fā)放時(shí)建立嚴(yán)格的審查制度，而且要在使用環(huán)節(jié)增加約束制度，實(shí)現(xiàn)資助工作的實(shí)效性;建立高效貧困生權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的約束機(jī)制，明確規(guī)定享受資助的貧困生應(yīng)享有的權(quán)利與義務(wù)，堅(jiān)持資助工作中權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的原則，有權(quán)利爭取利益，有義務(wù)回報(bào)社會;建立高校貧困生感恩教育激勵機(jī)制，對于高校貧困生有良好表現(xiàn)的進(jìn)行獎勵，鼓勵他們用實(shí)際行動回饋社會、回饋學(xué)校和回饋他人，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合;建立社會、高校、家庭三級聯(lián)動的感恩教育協(xié)同機(jī)制，感恩教育需要社會、高校和家庭的努力和配合，充分調(diào)動三者的積極性，在目標(biāo)上達(dá)成共識，形成教育的合力。

　　5.3. 豐富感恩教育活動

　　實(shí)踐活動使開展感恩教育的有效載體，在實(shí)踐活動中通過自身體驗(yàn)產(chǎn)生自我感悟。感恩教育融入實(shí)踐過程中目的是將感恩意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，可以使大學(xué)生感受到感恩文化的熏陶，明確自己的責(zé)任與義務(wù)，在實(shí)踐中踐行感恩。組織高校貧困生參加志愿服務(wù)活動，參與到社區(qū)義工、支教、獻(xiàn)血等有意義的實(shí)踐活動中，用實(shí)踐回報(bào)社會、感恩學(xué)校，將知恩圖報(bào)付諸于實(shí)踐中，通過實(shí)踐活動增強(qiáng)感恩意識和社會責(zé)任感。高校應(yīng)積極舉辦以“感恩”為主題的教育活動，抓住新生教育、黨團(tuán)活動、畢業(yè)生主體教育等環(huán)節(jié)，通過開展主題教育活動培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，在活動中學(xué)習(xí)和體會感恩、接受感恩、學(xué)會感恩，使感恩意識內(nèi)化在自己的思想中和行為中，讓感恩的正能量在實(shí)踐中進(jìn)行傳遞。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置勤工助學(xué)崗位，鼓勵、促使更多學(xué)生積極參與到勤工助學(xué)活動中，通過自己的勞動獲取報(bào)酬，也是培養(yǎng)他們感恩意識的有效途徑，增強(qiáng)他們面對生活的自信心，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神，提高他們的實(shí)踐能力。

　　5.4. 優(yōu)化感恩教育環(huán)境

　　教育環(huán)境對于學(xué)生的成長成才有著潛移默化的影響，良好的教育環(huán)境可以促進(jìn)高校貧困生良好行為和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。教育環(huán)境主要包括教育者、教育內(nèi)容和教育方式。教育者的言語和行為是最形象、最具體、最直接的德育資源 [5] ，具有較強(qiáng)的感染力，留給高校貧困生的印象是最深刻的，因此，發(fā)揮高校教師的人格魅力，從教育者的形象感染學(xué)生、影響學(xué)生;教育內(nèi)容應(yīng)該更具體更貼近生活，不應(yīng)僅僅傳授理論知識，不局限于貧困生的勵志事跡，也應(yīng)注重挖掘感恩事跡的內(nèi)容，注重理論與實(shí)際相結(jié)合;教育方式要實(shí)現(xiàn)多渠道，一方面要充分利用課堂資源，利用思想政治理論課加強(qiáng)感恩意識教育，另一方面通過日常教育管理工作加強(qiáng)教育，年級集中、交流會、座談會等形式開展教育。

　　5.5. 將感恩教育融入資助工作全過程

　　高校應(yīng)抓住資助工作有利時(shí)機(jī)，將感恩教育融入資助工作中。資助工作與感恩教育兩者相輔相成，將兩者進(jìn)行融合實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與時(shí)間的統(tǒng)一。在申請過程中倡導(dǎo)感恩教育，在評審過程中灌輸感恩教育，在落實(shí)過程中強(qiáng)化感恩教育。在申請過程中，加強(qiáng)貧困生識恩教育，引導(dǎo)學(xué)生明白國家、社會和高校給予的關(guān)心與幫助，樹立他們爭取的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，申請條件要求規(guī)定相應(yīng)的志愿服務(wù)時(shí)長;在評審過程中，加強(qiáng)貧困生知恩教育，引導(dǎo)學(xué)生明白只有感恩才會有回報(bào)，評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增加感恩意識和感恩行為的要求;在落實(shí)過程中，加強(qiáng)貧困生報(bào)恩教育，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動在社會、高校樹立資助典型，并將學(xué)生的報(bào)恩行為記載在個人檔案中。高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力勞動，在獲取勞動報(bào)酬的過程中回報(bào)社會，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　6. 小結(jié)

　　高校貧困生感恩教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，是一個識恩、知恩、感恩、報(bào)恩的遞進(jìn)式的教育過程，是一個認(rèn)知、認(rèn)識、內(nèi)化、外化的漸進(jìn)式的教育階段 [6] ，需要社會、高校和家庭三者間的密切合作。感恩教育不僅是一種意識教育，更是一種實(shí)踐教育，使他們自覺的運(yùn)用實(shí)際行動報(bào)答國家、社會和高校的感恩之情，將資助工作與感恩教育有機(jī)結(jié)合，幫助高校貧困生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上和精神上的脫貧，助力他們成長成才。