【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語;聽力教學(xué);問題;對策

　　現(xiàn)如今，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨著兩大問題：升學(xué)和能力提升。英語聽力分值占高考英語的五分之一，對于其升學(xué)的重要性毋庸置疑。聽力理解能力是運(yùn)用英語交流的首要方面，學(xué)好英語，聽力先行。所以無論是為了考試，還是實際應(yīng)用，都應(yīng)該把學(xué)生聽力能力的提高作為中學(xué)教學(xué)中的重點。

　　一、中學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

　　傳統(tǒng)聽力教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念導(dǎo)致英語聽力課堂教學(xué)效果一直處于不理想的狀態(tài)，如何創(chuàng)新聽力課堂教學(xué)模式，如何有效提升英語聽力課堂教學(xué)水平，已經(jīng)成為英語教學(xué)中一個亟待解決的問題。

　　首先是心理因素的障礙。由于部分學(xué)生在小學(xué)階段未接受系統(tǒng)的聽力學(xué)習(xí)，缺乏對英語聽力的興趣和習(xí)慣，而且聽力基礎(chǔ)薄弱，使他們在中學(xué)階段出現(xiàn)部分聽不懂或者完全聽不懂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，特別是在經(jīng)過一段時間的聽力訓(xùn)練后，沒有明顯的進(jìn)步時，更會對英語聽力產(chǎn)生畏懼和排斥的心理;其次是語音障礙。學(xué)生在聽英語材料時，經(jīng)常會出現(xiàn)不能辨別語音中的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破，不能準(zhǔn)確分清長音、短音以及相似單詞的讀音或句子語調(diào)，這將影響獲取聽力材料的信息質(zhì)量。例如，在聽的訓(xùn)練時學(xué)生往往只抓細(xì)節(jié)，而忽略了文章大意，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

　　二、改進(jìn)聽力教學(xué)的對策

　　無論是學(xué)生方面存在的聽力問題還是教師方面存在的問題，作為英語教師都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題并采取有效的措施來解決。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)

　　在聽力教學(xué)過程中，良好的心理狀態(tài)有利于提高聽力水平。因此教師要幫助學(xué)生建立良好的聽力心態(tài)。這就是說學(xué)生在聽的過程中集中注意力，去除雜念，將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，尤其是在沒有聽清某題時更應(yīng)該保持心態(tài)平和，避免出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，從而影響正常水平的發(fā)揮。

　　2.加強(qiáng)語音教學(xué)

　　要提高學(xué)生的英語聽力能力，教師要做好語音的教學(xué)和訓(xùn)練，講解單元音、雙元音、輔音的發(fā)音要領(lǐng)，并及時地給予一定的語音練習(xí)。此外還要結(jié)合朗讀技巧的訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，教師可教授學(xué)生節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使他們提高語音水平。

　　3.注重聽力技巧訓(xùn)練

　　在聽的過程中，教師要教會學(xué)生聽的策略。其一是聽關(guān)鍵詞抓信息，聽力材料中信息繁多，要在短時間內(nèi)把所有信息都記住，這是不可能的，因此學(xué)生應(yīng)能分清主次，抓住主要信息。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實義詞，抓住關(guān)鍵詞有利于對語篇的理解。例如表轉(zhuǎn)折意義的詞but， although等，表對比關(guān)系的詞as…as，more than等，表因果關(guān)系的詞therefore， so等。其二是根據(jù)上下文猜詞意，這一能力的培養(yǎng)可以解決生詞的問題。例如聽到這句話“Jane’s new emerald-colored dress is as green as young bamboo leaves.”“emerald”是生詞，此時學(xué)生應(yīng)該根據(jù)上下文猜詞義，即猜測到“emerald”和“green”的意思相近(楊陽，2005)。

　　4.教師自身水平提高

　　英語是一門快速發(fā)展，變化的語言，因此教師應(yīng)該盡可能地提高自身的水平。一是努力爭取進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會從而更多地學(xué)習(xí)語言知識，及時地掌握最新的聽力教學(xué)理念和獲取最新的聽力教學(xué)科研資料，并將其運(yùn)用于自己的英語聽力教學(xué)中，以改變不適宜的教學(xué)模式;二是積極地向優(yōu)秀的英語教師學(xué)習(xí)或和同事進(jìn)行交流切磋，獲取較好的聽力教學(xué)方法和教學(xué)策略，并形成自己的聽力教學(xué)感悟;三是從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的聽力教學(xué)視頻并進(jìn)行觀看、模仿、操練，同時結(jié)合自己所教班級的實際情況將其進(jìn)行改良使之更好地適用于教學(xué)。長此以往，就會形成自己獨特的、適合學(xué)生的聽力教學(xué)方法。

　　三、結(jié)語

　　英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際性，而聽力理解能力是語言交際能力的首要方面。語言學(xué)家R.Lado說：“聽力理解就是對交際狀態(tài)中的語言信號成分的認(rèn)知控制”。作為一名英語教師就應(yīng)該扎扎實實地從課內(nèi)與課外兩方面做起，從自身做起，立足于課文以及最基本的、最日常化的聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時在教學(xué)中要明確教學(xué)指導(dǎo)思想，即：“外語教育是為了適應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要迅速提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，為培養(yǎng)各種外語專業(yè)人才打下基礎(chǔ)，而這還要從聽說做起。”

　　總之，提高學(xué)生英語聽力水平是一個循序漸進(jìn)的過程(孟錦，2011)。教師在平時的教學(xué)中，首先要明確學(xué)生在聽力方面存在的具體困難，并發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后再采取相應(yīng)的對策;其次，在聽力訓(xùn)練過程中，要依據(jù)英語所具有的語言文化特性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的英語聽力水平。

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