摘要：為落實素質教育，使得學生在數學課堂教學中得到創造性思維能力的培養，教師在進行課堂教學的時候，就要為學生創造思維潛能的發展空間，在良好學習氛圍的輔助下，使得學生在小學數學學習中得到數學創造性思維能力的培養。那么，如何激活學生的創造性思維?如何讓學生得到數學思維能力的提升?是本文探究的主要內容。

　　關鍵詞：小學數學;創造性思維;培養

　　創造性思維是一種思維形式，是學生主動、獨創、富有新穎特點的一種思維方法，對于小學生來說正是處于身心發展的黃金時期，數學課程的開設，不僅為學生打開了認識世界的窗口，還是學生服務生活、創造生活的有效途徑，因此，為實現學生數學創造性思維能力的培養，為讓學生在數學的學習中得到創新意識的培養，教師可以結合問題情境、動手實踐、教材整合等手段使得學生在吸收知識的過程中得到數學能力的提升。

　　1 巧設問題情境，激發學生的創造性思維

　　小學生有著強烈的好奇心，對未知的事物有著不可阻擋的探索欲望，那么，教師在教學的時候，為激發學生的數學學習興趣，為讓學生得到數學自主學習能力的培養便要結合學生的身心發展特性，在遵從以人為本的教學理念上使得教學效率和教學質量得到綜合提升，為此，教師要想實現學生創造性思維的培養便可以充分利用問題情境這一教學手段，在科學合理的問題情境中使得學生體驗到知識的探究過程，體驗到探索的價值。

　　例如，在教學《觀察物體》這一數學內容時，教師可以利用電子白板為學生展示生活中門、窗戶、水杯等物體，在物體的展示中讓學生思考“從不同的角度對物體進行觀察其會得到哪些圖形呢?”在問題情境中為學生開展“我是小小設計師”的活動，讓學生結合問題的思考對物體進行創新，這樣既可以激發學生的創造性思維能力，又可以實現學生數學應用能力的培養，使得學生在數學的學習中得到知識、能力、品質的綜合提升。

　　2 利用動手實踐，強化學生的創造性思維

　　對于小學生而言，他們有著活潑好動的天性，那么如何讓學生在數學學習中得到集中注意力，在數學教學中得到創造性思維的培養，教師就要善于引導學生大膽嘗試，通過動手實踐教學手段的應用，為學生提供創新的空間和時間，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以為學生創設良好的思維活動過程。

　　例如，在教學《圓柱和圓錐》這一數學內容時，教師可以利用學生運用的鉛筆為教具，讓學生思考以下“圓柱和圓錐有什么關系呢?圓柱的體積V=sh和圓錐的體積V=sh有沒有關聯呢?”然后為學生準備小水桶和圓柱、圓錐物體，讓學生進行動手操作實驗，在實驗的過程中讓學生探索出圓錐的體積是等底等高圓柱體積的多少?讓學生說出具體原由?在這一過程中，有的學生會說將圓柱的水裝滿往圓錐里倒，倒了三次，有的也會說將圓錐的水裝滿往圓柱里倒，倒了三次，所以我認為圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍。通過這一動手實踐操作過程的訓練實現學生創造性思維能力的培養，在動手操作中為學生創設良好的思維發展空間，讓學生得到思維能力、協作品質的培養。

　　3 結合教材整合，提升學生的創造性思維

　　在數學學習中，知識點都是存在因果關系的，有著強烈的關聯作用，那么，教師要想讓學生在數學的學習中得到創造性思維能力的培養，要想讓學生學會靈活探索問題、解決問題，教師可以利用教材整合這一教學手段，通過知識點的融合激發學生的數學思維能力。

　　例如，在教學《解決問題的策略》這一數學內容時，教師可以為學生出示這樣一道應用題型，如：王師傅原計劃16天生產900個零件，結果4天生產了360個，照這樣的速度可以比原計劃提前幾天完成工作任務?在解決問題之前，教師可以鼓勵學生多角度思考，為學生進行知識點融合指引，如，運用歸一法解決問題，運用比例知識解決問題，運用方程解決問題。通過教材知識的融合使用，使得學生的思維能力得到活躍發展，在科學運用學習知識融合的過程中實現學生數學創造性思維的培養，這樣既可以培養學生良好的學習習慣，又可以提高學生的數學學習能力。

　　4 結合微課教學，滲透學生的創造性思維

　　在互聯網的發展中，教育教學也發生了翻天覆地的變化，那么，為實現學生數學創造性思維能力的培養，教師可以微課教學，在微課的融入中為學生創設良好的學習氛圍，使得教學內容得到拓展，最終實現教師教學質量的提升。

　　例如，在教學《圓》這一數學內容時，教師可以為學生播放動物朋友騎著三角形、四邊形、長方形和圓形的自行車在公路上行駛的視頻場景，在錄像的觀看中讓學生猜一猜“哪一位動物朋友騎得最快、最先到達場地”有的學生會說“騎著圓形自行車的動物會最先到達場地”為什么呢?在微課教學的使用中使得學生的積極性得到調動，然后揭示“圓”這一數學與內容，在歡樂的學習氛圍中讓學生體驗到學習的樂趣，從而使得學生在思考中得到創新意識的培養。

　　總而言之，對于小學數學課堂教學中學生創造性思維的培養而言，教師既要為學生創設良好的思維發展空間，還要讓教材內容得到落實，從而使得學生在掌握知識的過程中得到數學能力的綜合提升，在實現創新思維培養的過程中進行教學質量的提升。

　　參考文獻：

　　[1] 陳雅.淺談小學數學課堂教學中創造性思維的培養[J].教育界，2018(14).

　　[2] 倪宏志.淺談小學數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].新課程(小學版)，2018(06).

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