作者：劉曉棠

　　[摘要]在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化實驗教學(xué)的方法，利用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法開展科學(xué)實驗活動，例如應(yīng)用優(yōu)選實驗材料、拓展實驗空間、營造實驗氛圍、強化實驗指導(dǎo)這些教學(xué)方法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，讓學(xué)生在實驗中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提升實驗教學(xué)的實效性。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)方法

　　實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的實驗機會，讓學(xué)生實際動手實踐操作，提升學(xué)生的實驗水平。而要達到最高效的教學(xué)效果，則需要優(yōu)化實驗教學(xué)的方法，把握實驗教學(xué)的細節(jié)，加強對實驗教學(xué)的指導(dǎo)和課堂調(diào)控。如何更好地開展實驗教學(xué)，是科學(xué)教師迫切需要解決的問題，其關(guān)鍵點在于優(yōu)化實驗教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗活動，提升小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

　　一、優(yōu)選實驗材料，保證實驗效果

　　實驗材料的選擇與實驗的效果密不可分，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實驗的條件，選擇合適的實驗材料，幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在準備實驗教學(xué)時，教師要先確定必備的實驗材料，保證材料的實用性和典型性，材料的數(shù)量要充足，以滿足學(xué)生需求。

　　教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《土壤與生命》一課時，為了探究土壤里有什么，教師組織學(xué)生開展實驗教學(xué)。教師先拿出準備好的實驗材料：沙土、黏土、壤土三種土壤樣本，給學(xué)生發(fā)放各樣本，讓學(xué)生自主對其進行觀察研究。教師讓學(xué)生先用手摸，感受土壤顆粒的大小和潮濕程度;再用眼睛觀看，觀察土壤的顏色;然后用手指捻，感覺土壤的軟硬度和質(zhì)感;最后用手進行握和搓，利用水，感覺土壤的粘性。學(xué)生仔細對各個土壤進行觀察，并且進行記錄。隨后，學(xué)生將土塊放入教師準備的干凈透明的玻璃杯中，用棒子攪動之后，再靜置一段時間，記錄水里的狀態(tài)。教師總結(jié)：在水中靜置后，土壤分為三種，沙土、黏土和壤土，沙粒最多的是沙土，粘粒最多的是黏土，沙粒、粉粒、粘粒差不多的是壤土，學(xué)生對土壤的區(qū)分有了充分的理解。教師又準備了漏斗和紗布，讓學(xué)生進行分組實驗。學(xué)生進行小組實驗，把三種土壤倒進三只相同的漏斗，并且使用紗布，在其中倒入等量的水，觀察漏斗下面杯子里的水的多少。小組匯報實驗結(jié)果：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土則次之，因此，壤土的土壤是最好的。學(xué)生實驗順利推進，得到良好實驗結(jié)果。

　　二、拓展實驗空間，培養(yǎng)科學(xué)精神

　　科學(xué)課程的基本理念是開放性，教師要為學(xué)生提供自由探究的空間，給學(xué)生充分的時間進行自主實驗，讓學(xué)生在不斷思考和實踐的過程中得出實驗結(jié)論，獲得實驗的技巧和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠獨立解決問題，體驗成功的樂趣。

　　教學(xué)《固體和液體》一課時，為了讓學(xué)生認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，教師先提出問題：固體放入水中有沉有浮，有的溶解而有的不溶解。如果將液體倒入水中，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?教師組織學(xué)生進行自主實驗，先讓學(xué)生進行分組討論，合作設(shè)計一個實驗方案，體現(xiàn)液體的沉與浮，并要明確注意事項和操作細節(jié)，再自己動手進行實驗，最后匯報實驗結(jié)論。學(xué)生以小組為單位自由活動，展開熱烈討論，在紙上編寫實驗方案。在討論途中，有一組的學(xué)生提出水是沒有顏色的，因此要選用有顏色的液體來進行實驗，才能看出效果。有學(xué)生建議可以使用果汁、可樂，但是遭到反對，因為果汁這類飲料會溶解在水中，就無法看到液體沉浮的效果。隨后該組開始討論有哪些比較黏稠的有顏色液體，并且要多使用不同的液體，才能起到對比的效果，最終決定使用菜籽油和蜂蜜，將它們和水混在一起靜置。學(xué)生拿出燒杯，依次將水、蜂蜜、菜籽油倒入燒杯中，通過靜置發(fā)現(xiàn)三種液體呈現(xiàn)明顯的分層狀態(tài)，且無論用哪種順序倒入液體，結(jié)果都是菜籽油在上、水在中間、蜂蜜在下，得出結(jié)論：液體和固體在水中的沉浮一樣，有的浮于水面，有的沉在水下。學(xué)生進行自主實驗，取得良好教學(xué)效果。教師將學(xué)生分為小組，組織開展自主實驗活動，讓小組共同探討、研究，設(shè)計實驗方案并付諸實踐，給了學(xué)生高自由度，充分拓展了實驗的空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、營造實驗氛圍，激發(fā)探究欲望

　　實驗室是一個開展科學(xué)實踐的特定場所，要在實驗室中營造良好的實驗氛圍，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望。教師首先應(yīng)從實驗室的環(huán)境人手，可在實驗室設(shè)置實驗室的規(guī)章制度，懸掛一些科學(xué)的簡報或科學(xué)家標語，擺放科學(xué)實驗儀器，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下，感受到科學(xué)的魅力。在實驗過程中，教師還可以使用電教設(shè)備輔助教學(xué)、沒置情境、開展小組合作實驗等方法，營造實驗的氛圍。

　　教學(xué)《根和莖》一課時，教師利用多媒體展示了“植物根系大觀園”，講述了根系的豐富知識，學(xué)生仔細閱讀植物根系的內(nèi)容，感受到了植物根系的龐大，十分驚嘆。隨后，教師又用多媒體展示了白楊樹和向日葵的莖，講解了莖的部位。教師又出示樟樹和蘆蒿莖的實物，讓學(xué)生觀察、觸摸，感受莖的不同質(zhì)地，學(xué)生仔細觀察，得出結(jié)論：木質(zhì)莖的莖質(zhì)地比較硬，而比較軟的莖就是草質(zhì)莖。教師讓學(xué)生將蘆蒿的莖插入裝有紅色水的燒杯中，過了幾分鐘，學(xué)生觀察得出：蘆蒿的整體都變成紅色了。學(xué)生對此現(xiàn)象都十分好奇，紛紛表示想要動手自己嘗試。教師組織學(xué)生獨立實驗，提示學(xué)生要小心用刀。學(xué)生將蘆蒿的莖縱切或者斜切，放入紅色的水中。學(xué)生發(fā)現(xiàn)莖變紅了，紅水被引到了蘆蒿的上面，用刀切開莖，發(fā)現(xiàn)蘆蒿的莖里面出現(xiàn)的紅色的絲，葉子也稍有紅色。教師讓學(xué)生思考原因，有學(xué)生回答，植物靠水才能存活，所以植物的莖起到了幫助植物輸送水分和營養(yǎng)物質(zhì)的作用。教師利用多媒體設(shè)備，展示植物的根系，勾起學(xué)生的興趣，并且直接展示了蘆蒿的實驗結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛要求動手嘗試，掌握了實驗方法，理解了理論知識。

　　四、強化實驗指導(dǎo)，提升實驗技能

　　在實驗教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的實驗過程，及時進行指導(dǎo)。學(xué)生在進行實驗活動時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇實驗的方法和途徑，規(guī)范實驗操作，強調(diào)實驗的細節(jié)，保證學(xué)生理解實驗的要領(lǐng)。且教師要掌握學(xué)生的實驗情況，加強實驗中的巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生推進實驗步驟，這樣才能真正提升學(xué)生的實驗技能。

　　教學(xué)《肥沃的土壤》一課時，教師組織學(xué)生制作肥料袋，進行腐殖質(zhì)形成的實驗。教師將同桌兩人分為一個小組，讓學(xué)生制作肥料袋，先把土壤裝進塑料袋，并且放入一些學(xué)生自己帶來的植物，進行攪拌。然后加入水，小組的兩人一人往袋里加蚯蚓，一人不加。最后在肥料袋上貼上標簽，放入角落用黑紙蓋上，每周對肥料袋的變化進行記錄。在制作的過程中，教師在臺下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶的植物不容易腐爛，提示學(xué)生下次要帶上香蕉皮和韭菜葉這種容易腐爛的植物，并且做好肥料袋之后要做好清理工作。教師要求學(xué)生每隔幾天就要對肥料袋進行管理，主要觀察肥料袋中有蚯蚓的和沒蚯蚓的區(qū)別、植物的變化、以及土壤的顏色、松軟程度的變化，并且進行記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫肥料袋的研究報告，督促學(xué)生嚴格開展定期觀察，學(xué)生在長期的實驗過程中，實驗技能得到顯著提升。教師指導(dǎo)學(xué)生進行肥料袋制作和觀察的長期實驗，讓學(xué)生制作肥料袋的時候注重細節(jié)，并且嚴格把關(guān)，督促學(xué)生定期觀察，在長期的實驗訓(xùn)練中，提升了學(xué)生的實驗技能。

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